鄭俊

摘要：英語(yǔ)一直是學(xué)生眼中最為枯燥和困難的學(xué)科，除了和英語(yǔ)對(duì)詞匯記憶能力與表達(dá)能力比其它學(xué)科更高有關(guān)系之外，更為重要的因素是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感。由此，要想提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)能力，教師必須增加課堂趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感開始。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法;課堂趣味性

引言

課堂是落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提升的主渠道之一，不斷優(yōu)化和提升課堂教學(xué)效果是新課改的重要內(nèi)容，也是推進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。但是，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)理念、教學(xué)方法、師資力量、教師素質(zhì)等方面的因素，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率較低，影響了教學(xué)實(shí)效，因此如何采取有效舉措，全面提升教學(xué)質(zhì)量成為每一位英語(yǔ)教師亟待解決的問題。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題

（一）只注重輸出新知識(shí)，不重視學(xué)生的接納程度

大部分英語(yǔ)教師在應(yīng)該如何讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握這些知識(shí)點(diǎn)上的教學(xué)方法知之甚少，這就導(dǎo)致大部分英語(yǔ)教師上課的時(shí)候只重視照本宣科地講授知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的掌握程度。甚至在講到重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，還會(huì)不斷地重復(fù)，這種單一的教學(xué)方式，不僅會(huì)不利于學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，最后結(jié)果是教師滿頭大汗，甚至覺得疲憊而學(xué)生仍然一無(wú)所獲，更談不上考試了。

（二）教師不注意引起學(xué)生好奇心和成就感

好奇心是促使學(xué)生學(xué)習(xí)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，成就感是關(guān)注學(xué)生能否持續(xù)高效學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，只有讓學(xué)生同時(shí)具備好奇心和成就感，學(xué)生才能保證高效學(xué)習(xí)。當(dāng)前部分英語(yǔ)教師在對(duì)教材的把握上不夠全面和深刻，導(dǎo)致課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)不到好的效果;傳統(tǒng)的教學(xué)方式不注重過(guò)程，只在乎課下習(xí)題而忽視了課堂，在對(duì)課后習(xí)題的布置上一成不變，多為課本后的幾道題目。與考試習(xí)題的出題方式相差甚遠(yuǎn)，課后習(xí)題的單一也使得學(xué)生只在重復(fù)應(yīng)用課堂知識(shí)，而忽視了靈活應(yīng)用的能力，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展的阻礙較大，不利于學(xué)生應(yīng)試。

二、增加小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味性的方法

（一）采用直觀教具進(jìn)行趣味教學(xué)，提升教學(xué)效率

教具能夠加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師有效組織教學(xué)、生動(dòng)教學(xué)必不可少的工具。教具不一定要新奇、復(fù)雜，但一定要對(duì)課堂起輔助的作用，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際應(yīng)用，具有實(shí)用性的原則。教師在備課的時(shí)候，一定要分析某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否真的需要教具輔助、教具需要以怎樣的方式呈現(xiàn)，教具如果應(yīng)用不恰當(dāng)，可能會(huì)過(guò)多地分散學(xué)生的注意力，反而起不到推動(dòng)課堂的效果。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit2“Myschoolbag”時(shí)，教師可以用卡紙制作文具盒、鉛筆、橡皮、課本、直尺等卡片，然后再制作一個(gè)比較大的用卡紙做的“書包”，并且給“書包”開口，保證上述卡片都能裝進(jìn)去。在課前引導(dǎo)工作完成后，教師就可以用這個(gè)教具和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，例如教師從“書包”中拿出“課本”時(shí)，提問“What'sinmyschoolbag？It'abook.Ihaveabookinmyschoolbag.”然后再拿出另一樣文具，提問“What'sinmyschoolbag？”讓學(xué)生自己進(jìn)行造句練習(xí)，經(jīng)過(guò)多輪練習(xí)之后，不用教師過(guò)多指導(dǎo)，學(xué)生自己就可以通過(guò)教具記住提問和回答方式，并且得知這樣的對(duì)話會(huì)在怎樣的場(chǎng)合中使用。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，利用現(xiàn)有的句型舉一反三，學(xué)會(huì)了“我的書包里有什么？”的提問方式后，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出“我的手里有什么？”“你的房間里有什么？”等疑問句。

（二）實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)效果

新課改的基本理念是：教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是具有獨(dú)立人格和個(gè)體差異的人，不同的學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、情感智力等方面是有差異的。傳統(tǒng)的模式是按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行授課，忽視了學(xué)生間的差異性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，從而降低了英語(yǔ)教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提倡采用分層教學(xué)的方法，對(duì)不同類型的學(xué)生采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)施分層，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)程度實(shí)施的一種教學(xué)手段。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分成A、B層，對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)。要求A層次的學(xué)生在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上提高聽、說(shuō)、讀、寫方面的英語(yǔ)綜合能力，B層次的學(xué)生完成基本的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，而課堂是實(shí)施這個(gè)目標(biāo)的主要場(chǎng)所。因此，教師要充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行有效的分層教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的層次分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法和課堂提問，例如針對(duì)教材中的英文歌曲和對(duì)話，組織學(xué)生分組表演，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出、讀出或者唱出，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。分組、分角色朗讀，通過(guò)小組展示交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力還處于初級(jí)階段，一般的課堂對(duì)他們的吸引程度不深，這會(huì)讓他們錯(cuò)過(guò)這個(gè)發(fā)展英語(yǔ)能力的好時(shí)期。趣味性教學(xué)走出了傳統(tǒng)教學(xué)的舒適區(qū)，在創(chuàng)新教學(xué)的領(lǐng)域開拓出一片新的天地，它運(yùn)用情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、教具教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固了知識(shí)，還讓他們以一種積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。積極的心態(tài)讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能保持前進(jìn)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為樂觀、有責(zé)任感的棟梁人才。

參考文獻(xiàn)：

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