羅潤月

摘要：在高中英語教學中，促進學生閱讀能力提升為重要的教學任務。思維導圖的應用，可幫助學生構建知識網絡系統(tǒng)，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，掌握閱讀策略，拓展閱讀期望，進而鍛煉和提升學生的閱讀能力，使之對閱讀材料進行更好的理解、記憶，提升信息組織能力。本文圍繞“核心素養(yǎng)下思維導圖優(yōu)化高中英語閱讀教學的策略研究”展開相應的問卷調查，得出思維導圖在當前階段的應用中有優(yōu)勢，也有一定不足，需進一步完善和改進，以期取得更為理想的教學效果。

關鍵詞：思維導圖;高中英語閱讀教學;研究;調查問卷

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-311

本課題組在 “核心素養(yǎng)下思維導圖優(yōu)化高中英語閱讀教學的策略研究”課題研究前期和后期都對學生英語閱讀情況進行了問卷調查，并對調查結果進行分析研究，針對學生存在的問題，在閱讀教學中引入“思維導圖”教學方法，取得一定的教學成效。

一、課題研究前期進行“高中生英語閱讀情況調查問卷”學生問卷調查研究

為了能夠讓核心素養(yǎng)下思維導圖優(yōu)化高中英語閱讀教學的策略研究這一課題得以有效、有序進行，在課題開展前期階，課題組長確定了課題研究小組成員的組成，并經過小組會議制定了課題制度，同時還對課題小組成員進行了培訓，讓小組成員對核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學的理論以及思維導圖的教學理論進行了學習，整理出前人研究的思路和不足，并加以完善，從而明確了研究的思路

在2019年9月至2020年5月，學校英語教研室組織培訓了本課題研究小組成員，熟悉思維導圖相關課堂教學的理論學習，對高一年級學生“閱讀現(xiàn)狀”進行了本課題前期的問卷，并在實驗教學班開展思維導圖在英語閱讀教學中的實踐教學。

調查對象為江西省安遠縣第一中學高一學生，調查方式為隨機抽選，一共選擇了506名學生進行調查，回收問卷506份，回收率達到了100%，調查結果真實有效。

課題研究前期對學生進行“高中生英語閱讀情況調查問卷”學生問卷調查，此問卷共有25個問題，從“閱讀興趣及態(tài)度”、“閱讀習慣”、“閱讀策略”、“閱讀期望”和“學生對思維導圖的期待程度”這五個維度進行調查。問卷結果分析如下：

1）閱讀興趣及態(tài)度：75%的學生能夠意識到英語閱讀的重要性，但興趣不大，能為閱讀能力的提高做出努力的學生僅占了35%。因此，學生的學習興趣有待提高，學習態(tài)度還需加強。但實驗對象具有可塑性，只要使用恰當?shù)慕虒W方法，學生的閱讀能力是有希望提高的。

2）閱讀習慣：學生在閱讀過程中，78%的學生僅注重結果，較少對文章內容進行深入分析，并很少以閱讀文本為載體培養(yǎng)自己的綜合能力;說明學生還未把良好的閱讀習慣轉化為自身的長期閱讀習慣，這種情況容易使學生的閱讀效果時好時壞，英語閱讀理解成績忽高忽低。

3）閱讀策略：在學生特別需要提高的地方表現(xiàn)在兩個方面，即文章體裁知識和快速獲取重要信息的技巧。此外，由于課堂上的時間有限，67%的學生不可能將所有知識都消化，學生應重視課后復習，及時對所學知識進行鞏固，對文章進行更深入的分析和理解。

二、研究后期問卷調查

在通過思維導圖在高中英語閱讀教學中的優(yōu)化實踐之后，發(fā)現(xiàn)，將思維導圖充分運用于高中英語閱讀教學中起到了極為有效的作用。對比高一期中考試與高二期中考試中學生閱讀理解部分成績對比分析如下：在未優(yōu)化實踐之前，閱讀單項評分在90分——100分（優(yōu)秀）以上的人數(shù)占了測評人數(shù)的63%，良好（80分——90分）以上的人數(shù)占了測評人數(shù)的30%，及格（60分——80分）以上的人數(shù)占了測評人數(shù)的8%，在經過優(yōu)化實踐之后，閱讀單項評分在90分——100分（優(yōu)秀）以上的人數(shù)占了測評人數(shù)的78%，良好（80分——90分）以上的人數(shù)占了測評人數(shù)的20%，及格（60分——80分）以上的人數(shù)占了測評人數(shù)的2%。與此同時，還促使學生綜合素養(yǎng)得到進一步的提升。

課題研究后期（課題進行一年后）對學生進行“高中生英語閱讀情況調查問卷”學生問卷調查，調查對象為江西省安遠縣第一中學高二學生，調查方式為隨機抽選，一共選擇了501名學生進行調查，回收問卷501份，回收率達到了100%，調查結果真實有效。

此問卷共有25個問題，從“閱讀興趣及態(tài)度”、“閱讀習慣”、“閱讀策略”、“閱讀期望”和“學生對思維導圖的期待程度”這五個維度進行調查。調查結果分析如下：

（1）閱讀興趣及態(tài)度

在研究后期的調查中顯示，有85%的學生對閱讀產生了濃厚的興趣，并且有78%的學生能夠在閱讀的過程中端正其態(tài)度，也能夠在學習的過程中更加深刻地認識到閱讀的重要性，從而積極主動地進入到學習中。

（2）閱讀習慣

根據(jù)后期研究調查的結果來看，90%的學生已經逐漸養(yǎng)成了英語學習的習慣，并能夠在積極主動地去制定學習的計劃，然后圍繞計劃來進行閱讀，但是仍然有10%的學生表示在英語學習的過程中因為缺乏對思維導圖的興趣，所以暫時還沒有發(fā)現(xiàn)思維導圖的有趣，也暫時還未形成良好的閱讀習慣。

（3）閱讀策略

通過后期調查結果顯示，80%的學生明白了采用有效的方法來進行閱讀具有極強的必要性，也就是說他們在閱讀的過程中能夠更為全方位的認知到閱讀的重要性，也能夠意識到良好而有效的閱讀策略能夠讓學生在閱讀的過程中起到積極的作用，反之則難以讓學生的學習效率得到提升，在調查的結果中顯示，有65%的學生會積極主動地去尋找閱讀的方法，但是也有27%的學生表示自己需要在教師或者家長與同學的引導下才能夠去尋找和采用有效的措施來進行閱讀，也就是說他們需要一定的協(xié)助才能夠積極主動地去進行閱讀，也才能夠在閱讀中取得較好的效果。

從總體研究情況來看，在高中英語教學中運用思維導圖是時代發(fā)展的要求，也是學社高效學習英語的基本要求，這一點在諸多研究中也得到了一致肯定[1-2]。但是因為思維導圖充分運用于高中英語教學還處于探索的階段，所以其中還存在著諸多不足：其一，學生的繪畫功底較差，并不能夠思維導圖畫得更加美觀，所以這就導致了仍然有少部分學生對思維導圖運用于高中英語閱讀缺乏更多的興趣，所以接下來應該從繪畫功底方面來進行研究。其二，學生的英語基礎差，不懂的知識點太多，所以并不能夠有效的根據(jù)內容來繪制思維導圖。

本課題組對其中的問題進行了改進，并將改進后的策略再次進行了實踐，通過第二次調查問卷，對比研究效果，保證了課題研究的意義。

參考文獻

[1]吳曉燕. 思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用策略探究[J]. 考試周刊， 2020， 000（046）：111-112.

[2]汪芳. 運用思維導圖促進高中英語閱讀教學的有效性分析[J]. 中學生英語， 2019， 000（036）：90-90.