張敏

【摘要】為了加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，廣大高中英語(yǔ)教育者開始在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中大力實(shí)踐合作學(xué)習(xí)策略。本文主要分析了合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的常見問(wèn)題和具體應(yīng)用，希望能為廣大英語(yǔ)工作者提供借鑒和幫助，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 具體應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是在教育改革的潮流中應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)策略，旨在提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)為單位，對(duì)組員或隊(duì)員進(jìn)行合理分工，在相互競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助的狀態(tài)下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)行不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生積累大量的英語(yǔ)知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)量。因此，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的作用，幫助教師進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平和效率，是本文將要討論研究的主要內(nèi)容和主要目的。

一、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的常見問(wèn)題

1.教師方面。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)策略效果不顯著的原因很多。就教師而言，最為常見的問(wèn)題有以下三方面：

第一，認(rèn)知問(wèn)題。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義認(rèn)識(shí)不全面，致使制定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式過(guò)于理想化，不具備實(shí)踐價(jià)值和教學(xué)意義。

第二，態(tài)度問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中，教師沒(méi)有足夠的探索意識(shí)，缺乏積極研究、努力實(shí)踐的教學(xué)態(tài)度。

第三，實(shí)踐問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，只有少數(shù)教師在真正摸索合作學(xué)習(xí)的作用和實(shí)行訣竅。多數(shù)教師都是語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子，嘴上說(shuō)著堅(jiān)決執(zhí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，實(shí)際教學(xué)中卻鮮有合作教學(xué)的應(yīng)用。也有部分教師依舊采用傳統(tǒng)的講課策略，完全沒(méi)有采用新型的合作學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

2.學(xué)生方面。就學(xué)生本身而言，嘗試一種新的學(xué)習(xí)方式需要勇氣和信心。在合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的初期，學(xué)生需要時(shí)間對(duì)自身心理進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)，需要改變自己慣有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭倦、失落的情緒。新的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程是非常痛苦且漫長(zhǎng)的，作為一種長(zhǎng)期且見效慢的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程的周期，因此也加深了該過(guò)程予以學(xué)生的痛苦。另外，合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮自身的觀察和探索能力。學(xué)生習(xí)慣性接受教師直接灌輸?shù)闹R(shí)，缺乏主動(dòng)思考、相互討論的學(xué)習(xí)意識(shí)，致使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有創(chuàng)新思維，根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課下教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和所有學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，都可以分為兩個(gè)階段，即課下教學(xué)和課堂教學(xué)。遵循這種教學(xué)原則，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外。針對(duì)英語(yǔ)閱讀課下教學(xué)，主要應(yīng)該提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)完成效率與質(zhì)量。在英語(yǔ)閱讀課開始前，也可以是上節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)該告知學(xué)生下節(jié)課所要講解的閱讀內(nèi)容，并布置課前復(fù)習(xí)任務(wù)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自由組合，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例1：In order to protect the species， hainan has established several wildlife reserves and domesticated， there has been BaWangLing black crowned gibbon reserves， Oriental county area， WanNingShi field slope deer JinSiYan island （continents LingShuiXian south bay area）， the monkey reserve etc.

就例1而言，閱讀之后，首先可以知道，這是一段介紹海南野生動(dòng)物保護(hù)情況的文章，屬于報(bào)告類文章。其次，文章總共就一段，運(yùn)用先總后分的寫法，過(guò)程中還用了例舉法。其中短語(yǔ)in order to、oriental country area和單詞established、domesticated等的使用很正確。通過(guò)整體和局部的分析，閱讀材料中文章整體的謀篇布局、局部語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)形式都是可以借鑒和模仿的。

2.課堂教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課上學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段是小組對(duì)課前任務(wù)、課后任務(wù)進(jìn)行展示和相互評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)的重要過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的課堂效率和質(zhì)量。在閱讀教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位派代表對(duì)課前任務(wù)進(jìn)行講解。學(xué)生將各自準(zhǔn)備的故事進(jìn)行分享，可以通過(guò)朗讀的方式，也可通過(guò)朗讀加表演的方式。學(xué)生講解完課前任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)該針對(duì)各個(gè)小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行討論和分析，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自我反思和相互評(píng)價(jià)的過(guò)程。通過(guò)這種方式，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和評(píng)價(jià)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力最為有效的教學(xué)策略。故此，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用課堂和課余時(shí)間，積極進(jìn)行探索和討論，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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