葉曉鈞

摘要 在農(nóng)村的初中科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重提高課堂的教學(xué)效率，而不是一味的為學(xué)生灌輸大量的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式，并不能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法實(shí)現(xiàn)科學(xué)的高效教學(xué)，因此教師應(yīng)該注重采用精準(zhǔn)教學(xué)的方式制定教學(xué)目標(biāo)。在精準(zhǔn)教學(xué)過程中還要為學(xué)生設(shè)置精準(zhǔn)作業(yè)，才能真正的落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)，發(fā)揮精準(zhǔn)教學(xué)的價(jià)值和意義，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程當(dāng)中，能夠輕松地掌握更多的科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;科學(xué)教學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);實(shí)施策略

引言

在農(nóng)村的初中階段，大部分的教師都不注重科學(xué)的學(xué)科教學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為考試不會(huì)考到科學(xué)科目，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致初中科學(xué)的教學(xué)效果一直難以得到提升。隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，科學(xué)學(xué)科的重要性越發(fā)的明顯。

一、教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)化

在初中的科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重在備課階段制定精準(zhǔn)的教學(xué)方案，還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來制作精美的教學(xué)課件，才能使得課堂的教學(xué)更加的高效。作為科學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)真的做好備課工作，對(duì)于將要教學(xué)的科學(xué)內(nèi)容做出深入的研究和分析，積極的考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，合理的調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效的突出教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)化。比如在學(xué)習(xí)“力的存在”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)檫@是七年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)就能夠掌握和聽懂，但是這只是力學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)[1]。在后期，八九年級(jí)時(shí)候還會(huì)涉及到力學(xué)的各種深入的知識(shí)，并且力學(xué)的內(nèi)容還會(huì)和后期學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)能量轉(zhuǎn)換等有著各種的聯(lián)系，所以教師在備課教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生掌握力的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要為學(xué)生積拓展一些已知相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)力的學(xué)習(xí)更加深入，教學(xué)內(nèi)容也更加的精準(zhǔn)化，進(jìn)而為后期的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

在農(nóng)村初中的科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，還應(yīng)該注重科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，進(jìn)而精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深入的理解課本上的理論知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)植物的無性生殖這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生合理的劃分學(xué)習(xí)小組，還要引導(dǎo)學(xué)生在合適的季節(jié)，組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐囊恍┕麍@進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。比如進(jìn)行孢子，生殖，嫁接等各種實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生擁有良好的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，并且還可以讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手過程當(dāng)中明確植物的不同繁殖方式，同時(shí)還可以增加對(duì)無性生殖各種知識(shí)的理解。在參加完實(shí)踐活動(dòng)之后，教師還可以讓學(xué)生做出總結(jié)，對(duì)每個(gè)小組的實(shí)踐活動(dòng)做出針對(duì)性的指導(dǎo)，使實(shí)踐活動(dòng)具有更強(qiáng)的精準(zhǔn)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

在農(nóng)村的初中科學(xué)課本當(dāng)中，有很多知識(shí)和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將科學(xué)教學(xué)和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，進(jìn)而開展生活化的教學(xué)方式，通過生活化的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解決生活當(dāng)中的問題，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)生態(tài)平衡這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師的最終教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)，并在生活當(dāng)中積極地踐行環(huán)保行為理念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出在生活當(dāng)中常見到的破壞環(huán)境生態(tài)平衡的實(shí)際案例，還要讓學(xué)生分析我國(guó)近幾年實(shí)行的垃圾分類措施。學(xué)生會(huì)自主的在網(wǎng)絡(luò)以及生活當(dāng)中，去積極地尋找相關(guān)的生活案例，并且還要找到現(xiàn)在垃圾分類的各種資料，使學(xué)生明確隨意的處理垃圾和垃圾分類處理之間的區(qū)別，通過對(duì)比的分析生活當(dāng)中的各種現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握[2]。并且還要讓學(xué)生在課堂當(dāng)中積極的討論和思考生態(tài)平衡會(huì)造成哪些影響，在生活當(dāng)中應(yīng)該怎樣做才能保護(hù)生態(tài)平衡。使學(xué)生在積極思考和探究的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從生活做起，從小事做起，積極的踐行環(huán)保的理念，通過自己的行為方式為環(huán)保出一份力，實(shí)現(xiàn)真有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、開展分層教學(xué)

在初中的科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠有效的開展和實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，發(fā)揮精準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，教師可以通過分層教學(xué)的方式，來提高教學(xué)的精準(zhǔn)性。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重分層的針對(duì)性。在實(shí)際的農(nóng)村科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。并且在了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況時(shí)，可以通過問卷調(diào)查方式來對(duì)學(xué)生做出綜合性的分析，做到合理的分層。并且還要針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)教學(xué)方式。比如學(xué)習(xí)能力方面比較弱的學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該有耐心的對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，幫助他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，進(jìn)而才能積極地投入到科學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要針對(duì)性的拓展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在實(shí)施分層教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該合理的規(guī)劃課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，比如，可以將課堂的總共教學(xué)時(shí)間劃分為三個(gè)部分，其中的半小時(shí)進(jìn)行課堂的講解，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，剩下的課堂時(shí)間應(yīng)該讓小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的過程對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的去加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這些科學(xué)知識(shí)解決一些基礎(chǔ)的問題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間當(dāng)中，可以做一些針對(duì)性的拓展題目。

結(jié)束語(yǔ)

作為初中的科學(xué)教師，應(yīng)該采取精準(zhǔn)教學(xué)的方式來提高課堂的教學(xué)效率，并且在學(xué)生高效地掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，這有助于促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]林潔靜.新課改背景下初中科學(xué)教學(xué)中精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（08）：50.

[2]陳群芳，張斌.以生為本 還原課堂本色——淺談農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2016（29）：263-264.