徐化利

摘要：信息時代的快速發(fā)展，表明閱讀的重要性也是顯而易見的，它不僅是獲得知識的重要途徑，更重要的是信息提取交流的重要途徑。小學(xué)階段的老師也是采取了多種教學(xué)方式，并由此督促小學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。而對學(xué)生展開群文閱讀也存在著不少的阻礙，學(xué)生閱讀慢，閱讀內(nèi)容少，難以讓學(xué)生有所吸收，并由此導(dǎo)致閱讀效果差，耗費(fèi)了不少的時間，所以展開群文閱讀不僅需要提高小學(xué)生的群文閱讀的數(shù)量，也需要提高閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)理論;教學(xué)實(shí)踐;策略

引言：隨著社會的快速發(fā)展，越來越多的教學(xué)目標(biāo)開始轉(zhuǎn)向閱讀質(zhì)量，將學(xué)生們的閱讀質(zhì)量提升起來更有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并由此保證了學(xué)生們的閱讀質(zhì)量，而教育部門也提出了讓學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀，多讀書，讀好書，讀整本書，所以這也就是要求了老師培養(yǎng)學(xué)生們的群文閱讀的意識，群文閱讀在教學(xué)的過程中是不能展現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，這就需要老師能夠在閱讀教學(xué)中，有意識地將群文閱讀滲透到課堂當(dāng)中，由此提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

一、群文閱讀概念及其重要性

群文閱讀是相對于單篇閱讀而言的，主要是指老師與學(xué)生共同圍繞一個或者幾個主題，從而選擇一組文章，并將這些文章放在一起進(jìn)行討論閱讀的過程。群文閱讀更多的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力，通過對比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)，通過對比發(fā)現(xiàn)不同并由此討論有所收獲，這也提高了學(xué)生們的閱讀能力，讓學(xué)生閱讀一篇文章，群文閱讀有提升學(xué)生閱讀能力的幫助，而在閱讀的過程中也能夠提升學(xué)生思維上的開拓，讓學(xué)生在閱讀的過程中有多重層次的感受，通過鮮明的對比體現(xiàn)個性化的閱讀體驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生所閱讀的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀相似主題的內(nèi)容，在此過程中能夠擁有一個開放的閱讀體系，通過群文閱讀也能夠讓學(xué)生了解閱讀的主體性，通過閱讀讓學(xué)生與文本有一個對話的過程，通過這個過程讓學(xué)生擁有一個個性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀的過程中閱讀文本，更重要的是從思想上和作者進(jìn)行相對應(yīng)的交流，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程中給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行思考與揣摩，讓學(xué)生在閱讀的過程中有所成長。

在教學(xué)過程中進(jìn)行群文閱讀，也能夠提高學(xué)生的閱讀活動的研究性，學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的重要閱讀習(xí)慣，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行探索，更有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的群文閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語文群文閱讀圍繞基礎(chǔ)打開閱讀之窗

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中，需要老師聯(lián)系學(xué)生的基礎(chǔ)展開相對應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上打下閱讀的基礎(chǔ)，通過一些閱讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解閱讀方法，通過良好的閱讀方法展開群文閱讀，更有利于在課堂教學(xué)中提高學(xué)生們的閱讀興趣，也能夠在閱讀的過程中感受閱讀的美好，所以在進(jìn)行群文閱讀的過程中也就需要老師正確的引導(dǎo)，通過不同文章的對比，老師也需要及時提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生們在閱讀的過程中積極思考，感受閱讀文本的獨(dú)特魅力。

例如，人教版一年級語文下冊課本中，其中《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《一個接一個》、《四個太陽》等，這些都是讓學(xué)生進(jìn)行表面的閱讀，通過基礎(chǔ)的閱讀讓學(xué)生感受語言的獨(dú)特魅力，并由此激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同時也讓學(xué)生在閱讀的過程中感受語言的獨(dú)特魅力，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也需要鼓勵學(xué)生能夠大聲朗讀，不僅能夠加深學(xué)生們的記憶，也能夠進(jìn)一步為學(xué)生良好的閱讀打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，而除此之外，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，將群文閱讀的特點(diǎn)滲透其中，更有利于學(xué)生的吸收。

所以，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀最重要的還是需要圍繞基礎(chǔ)打開閱讀之窗，讓學(xué)生積極參與到群文閱讀當(dāng)中，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。

三、小學(xué)語文教學(xué)以群文閱讀推進(jìn)學(xué)生技能提升

在進(jìn)行文本閱讀的過程中，不僅僅只是對文字的復(fù)述，更重要的是根據(jù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容能夠進(jìn)行自我的認(rèn)識，從文章的結(jié)構(gòu)、語法修飾、寫作技巧等方面能夠有所思考，這也是提升學(xué)生閱讀習(xí)慣的途徑之一，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，群文閱讀一方面也是提升了學(xué)生們的思考能力，并由此激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，通過不同的文章，學(xué)生所思考的方向不同，得出的寫作技巧也不相同。

所以，小學(xué)語文教學(xué)通過群文閱讀推進(jìn)學(xué)生技能提升，更有利于學(xué)生加深對文本的閱讀與記憶，更有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，將群文閱讀滲透到課堂當(dāng)中，更有利于課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀中跳出自身的認(rèn)知能力，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，逐步發(fā)現(xiàn)其精妙。

結(jié)束語：

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而將群文閱讀滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀思考能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過課本的教學(xué)內(nèi)容將群文教育傳輸給學(xué)生，需要從閱讀基礎(chǔ)出發(fā)，也需要從技能提升出發(fā)，最終為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受群文閱讀的重要玄機(jī)，幫助他們能夠在閱讀中成長，遇到更美的自己。

參考文獻(xiàn)

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