馮其英

【摘要】寫作在小學(xué)語(yǔ)文試卷占有較大的分值比例，同時(shí)寫作也可以在無(wú)形中提升學(xué)生們的知識(shí)積累和文化底蘊(yùn)，從而教師也就要有目的性地加強(qiáng)日常的寫作教學(xué)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。對(duì)此，本文從“導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣”“梳理教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧”“擴(kuò)展文章閱讀，有效積累寫作素材”三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何在新課改的背景下開展小學(xué)語(yǔ)文有效寫作教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);新課改;生活情境;寫作技巧;閱讀

伴隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)語(yǔ)文教師也進(jìn)一步意識(shí)到了寫作教學(xué)的必要性和重要性，進(jìn)而也就要去不斷豐富該版塊教學(xué)的形式和內(nèi)容，以求大大提升學(xué)生們的寫作熱情。除此之外，教師們?cè)趯懽鹘虒W(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生們主觀能動(dòng)性的激發(fā)，還要能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中才更加容易迸發(fā)靈感，最終有效提升作文的質(zhì)量。然而在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，很多教師忽略了對(duì)學(xué)生寫作能力的專項(xiàng)培養(yǎng)，大多都是在日常教學(xué)的過(guò)程中一帶而過(guò)，也因此大多數(shù)學(xué)生的寫作能力都是較差的;再加上如今的小學(xué)生都忙于日常的學(xué)習(xí)，很少有對(duì)生活的豐富經(jīng)歷，所以在寫作時(shí)也就常常面臨無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可表的現(xiàn)象，進(jìn)而這一切都大大限制了學(xué)生們寫作水平的提升。針對(duì)這些問(wèn)題，教師們就要及時(shí)創(chuàng)新寫作教學(xué)的模式，從而利用學(xué)生們喜好的形式和內(nèi)容展開教學(xué)，以便充分吸引學(xué)生們的課堂注意力，最終通過(guò)一次次的強(qiáng)化訓(xùn)練而有效提升學(xué)生們的寫作能力。

一、導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生們寫作的過(guò)程中要善于導(dǎo)入學(xué)生們所熟悉的生活情境，從而有效激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，并且這樣一來(lái)學(xué)生們也就會(huì)有話可說(shuō)、有事可寫。與此同時(shí)，高質(zhì)量的作文也是要基于學(xué)生們對(duì)寫作內(nèi)容的真情實(shí)感，而不是學(xué)生簡(jiǎn)單的將一堆華麗的辭藻進(jìn)行堆砌加工，同時(shí)學(xué)生更要能夠結(jié)合生活中一些事例的發(fā)展順序來(lái)創(chuàng)作，進(jìn)而有效加強(qiáng)作文的邏輯性，最終切實(shí)加強(qiáng)自身的寫作思路。

例如，任課教師在教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》這一篇文章時(shí)，就可以首先詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道什么是納米技術(shù)嗎？生活中有哪些納米技術(shù)做的產(chǎn)品呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)好奇心，學(xué)生通過(guò)思考和交流得出答案：“建筑物的窗戶清潔、納米陶瓷、納米家電等等，”接著教師便可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生了解更多關(guān)于納米技術(shù)的知識(shí)，最后教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)閱讀文章你認(rèn)為納米技術(shù)還可以運(yùn)用在哪些方面呢？發(fā)揮你的想象力想象一下并寫下來(lái)?！睆亩蒙顚?shí)例有效激發(fā)學(xué)生對(duì)此的寫作興趣。

二、梳理教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧

教師在教學(xué)的過(guò)程中始終是基于教材內(nèi)容所展開的，進(jìn)而在指導(dǎo)寫作時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プ屑?xì)梳理教材中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并從中有效提煉出適合自己的寫作技巧。對(duì)此，教材中的一些文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選出來(lái)的，其在表現(xiàn)手法、語(yǔ)言技巧等方面自然會(huì)有出奇之處，所以學(xué)生們就要有意識(shí)地去學(xué)習(xí)這些寫作技巧，并將之內(nèi)化為自己的寫作本領(lǐng)，最終大大提升自己的寫作水平。

例如，任課教師在教學(xué)《貓》這一篇文章時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)賞析文章的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。比如作者在寫貓的淘氣和性格等方面都運(yùn)用了比喻和修辭的寫作手法，由此便惟妙惟肖的寫出了貓的性格古怪以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧練習(xí)寫作，進(jìn)而在學(xué)生不斷的練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

三、擴(kuò)展文章閱讀，有效積累寫作素材

擴(kuò)展文章閱讀是提升學(xué)生寫作能力的必經(jīng)之路，學(xué)生們也要善于在生活中去仔細(xì)觀察和閱讀各自形式的知識(shí)和內(nèi)容，從而有效積累自己可用的寫作素材。對(duì)此，教師一方面要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，另一方面則要向?qū)W生多推薦一些適合他們長(zhǎng)期發(fā)展的讀物，進(jìn)而有效開闊學(xué)生們的眼光視野，同時(shí)也就能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的寫作詞匯，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的作文質(zhì)量。

例如，任課教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好向?qū)W生推薦更多的童話故事閱讀，進(jìn)而使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)文章中塑造人物的方法以及各種核心觀點(diǎn)，不斷的開闊學(xué)生的眼光視野，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，從而使學(xué)生積累更多的寫作素材，為學(xué)生之后的寫作奠定基礎(chǔ)。

總而言之，寫作能力是每一位學(xué)生都必須逐漸掌握的能力，對(duì)此教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中就要進(jìn)行專項(xiàng)的培養(yǎng)，從而全方位地提升學(xué)生們的寫作能力。除此之外，閱讀和寫作兩者間是密不可分的，學(xué)生們要真正意識(shí)到閱讀也是寫作的基礎(chǔ)之一，進(jìn)而在平時(shí)要做一個(gè)有心人，注重在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中總結(jié)寫作時(shí)可能用到的材料、技巧等等，同時(shí)也可以養(yǎng)成寫讀后感的良好習(xí)慣，真正將功夫用到平時(shí)，最終厚積薄發(fā)，切實(shí)提高自身的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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