梁巧玉

摘要：在高職教育中，不能局限于智育教育，要想培養(yǎng)出契合社會需求的服務、管理人才，必須要發(fā)揮德育管理價值，促使高職生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質人才。面對日益提高的社會人才招收標準，高職人才既要掌握扎實的專業(yè)知識和技術水平，更要具備良好的個人品德、思想品質等，真正成為社會適應能力、應變能力強的學生。在學生教育管理中，班主任承擔著重要的管理職責和使命，這就需要在管理中滲透德育元素，讓學生真正成為全面發(fā)展型綜合技術人才。

關鍵詞：班主任;德育教育;高職院校;學生管理工作

在進入高職發(fā)展階段后，學生接觸的活動、學習的知識與社會就業(yè)有著密切的關聯(lián)性，也面臨著較大的學業(yè)、發(fā)展壓力，在快節(jié)奏的生活、學習環(huán)境下，學生個人素養(yǎng)、品德和能力容易受到不良因素影響。盡管當前高職學校對德育教育投入了大量精力，但德育內容與學生學習、生活聯(lián)系性不足。同時，在具體的德育教育實踐中，具體形式和手段缺乏強烈的吸引力，難以讓大量學生參與到活動中，更難以滿足學生發(fā)展需求。再者，班主任的德育方式往往以說教方式開展，學生個人的主動接受意愿不足，學生很難與班主任產(chǎn)生思想和情感上的碰撞，很難形成完善的價值體系和德育觀。因此，本文結合管理實際，對班主任管理中德育滲透的策略進行分析。

一、設置主題班會，提高思想品質

首先，在理論指導層面。在往常的班主任管理工作中，班會活動多由班主任開展，且主題內容、活動是按照學校和班主任實際開展思想活動。但是，由于班主任多采取說教方式進行活動組織，或直接播放視頻片段，讓學生感悟真實實例中的主題思想。盡管這一方式能夠給學生帶來無形的影響，但很難保證每名學生的內心都能受到觸動。因此，班主任教師要從固定的育人方式、風格中走出，開展系列化的學生自由組織班會，讓學生成為參與德育的主體，打造更多契合學生實際的活動形式。對此，教師可以預先通知學生主題內容，讓班委會負責組織學生進行活動準備。比如，學生可以開展以“難忘南京”為主題的故事會活動，開展一系列的故事分享、表演活動，邀請班主任參與觀看。在學生組織和開展班會活動時，班主任可以對活動情況、過程、學生反饋進行評價，并圍繞各個學生展示、表演情況進行分析，對其中的德育內容進行延伸和解讀，促使學生思想道德品質得到提高。

二、樹立榜樣模范，提高德育實效

首先，樹立先進的榜樣。在班主任管理中，榜樣的樹立對德育效果的加強具有促進作用。因此，在開展德育類實踐活動時，班主任要有意識地樹立個人榜樣、選取學生優(yōu)秀榜樣，促使學生內心的模仿、競爭意識得到激發(fā)，使其向正面的行為學習，促使其得到良好發(fā)展。比如，在班級出現(xiàn)道德、衛(wèi)生、學習等方面的模范時，教師要通過公開表彰、表揚等方式，讓學生內心對榜樣產(chǎn)生信任感、崇拜感，自覺地學習榜樣身上良好的品德、品質。其次，為了強化德育管理效果，班主任應從班級管理角度切入，通過組織班委會活動，共同制定和完善德育模范推選細則，并制作德育榜樣排名表。然后，在具體實施中，參與排名競爭的人選需要在班委會和其他同學的監(jiān)督下參與紀律方面、衛(wèi)生方面、課程方面的考核，以一個月、三個月為周期進行綜合考核。通過定期推選德育模范，能夠喚醒學生自我更新、自我發(fā)展的意識，以更高的標準約束各方面表現(xiàn)。

三、結合專業(yè)實際，培養(yǎng)職業(yè)道德

首先，專業(yè)發(fā)展和職業(yè)就業(yè)是德育滲透的重要渠道。因此，教師應根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展、學習要求，將職業(yè)領域的道德標準、規(guī)范納入“工匠精神”范圍，讓學生在學習課程的同時，自覺地吸收職業(yè)道德方面的內容。同時，班主任可以利用微信、QQ等平臺搭建“做大國工匠”專業(yè)討論群，定期向群內推送、宣傳職業(yè)道德內容，不斷地完善學生職業(yè)知識體系。其次，班主任應根據(jù)專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展，聯(lián)合專業(yè)教師共建職業(yè)道德資料庫，搜集專業(yè)領域的人物模范，如大國工匠、優(yōu)秀先鋒等人物案例，在課內、課外穿插相關案例視頻，讓敬業(yè)、創(chuàng)新、專注等品質深入到學生內心。比如，針對學前專業(yè)學生，班主任可以列舉正面、反面案例，讓學生分析案例人物的行為是否合理，并思考職業(yè)道德對自身職業(yè)道路的影響。通過加強德育與專業(yè)課程、職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，能夠讓學生深入地理解職業(yè)道德內涵，促使其形成良好的職業(yè)品德。

四、結語

綜上所述，加強德育管理與班主任管理工作的融合，是促進綜合素質提升、職業(yè)發(fā)展的重要途徑。因此，在具體的管理工作中，班主任要時刻關注道德教育內容，在日常管理中滲透德育元素，通過創(chuàng)新班會活動形式、推選德育榜樣、拓展職業(yè)內容等方式，讓學生在學習、活動和實踐中自覺提升個人修養(yǎng)，成為道德水平、專業(yè)水平高的綜合技術人才。

參考文獻：

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