林清華

摘要：近年來，隨著“五個聚焦”扎實推進(jìn)“課程思政”建設(shè)戰(zhàn)略的提出，在一定程度上推動了我國高等職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。工匠精神作為高等教育的重要內(nèi)涵，不僅是學(xué)生能力、素養(yǎng)提升的重要舉措，亦是教師日后教學(xué)、發(fā)展的重要指向?；诖?，本文以“工匠精神”為指導(dǎo)，以高職音樂教師能力發(fā)展為研究主題，從內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行滲透，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)工作架構(gòu)，彰顯“工匠精神”育人價值的同時，促進(jìn)教師能力、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;音樂教師;能力發(fā)展;策略研究

當(dāng)今教育背景下，大中小學(xué)教師要深入挖掘課程思政所蘊含的思想觀念、道德規(guī)范，全面解讀“工匠精神、勞動精神”的文化內(nèi)涵，以市場人才需求為導(dǎo)向，對現(xiàn)階段教師綜合能力進(jìn)行深入剖析，探索多個提升渠道，培養(yǎng)教師良好專業(yè)認(rèn)同的同時，使其肩負(fù)起人才培養(yǎng)的歷史使命。

一、完善師資結(jié)構(gòu)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

隨著教育體系的不斷完善，教育部門對音樂教師能力、素養(yǎng)提出了更高的要求。為確保學(xué)生專業(yè)能力與社會人才需求的有效銜接，高職院校要全面解讀音樂課程特點，明確教師應(yīng)具備的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，對現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，提高培訓(xùn)成效的同時，確保教師專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

首先，高職院校要立足現(xiàn)階段教師能力現(xiàn)狀，制定教師能力初期分析報告，以“雙師雙能”為基準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)階段教師專業(yè)能力進(jìn)行分級，并邀請藝術(shù)團(tuán)專業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，共同建立“名教師工作坊”，采用“一幫一、一幫多”的工作模式，由經(jīng)驗豐富的教師/專業(yè)人員帶領(lǐng)新人教師進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)。在此過程中，各個院校要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，搭建院校城域網(wǎng)，并挑選出骨干教師，圍繞音樂課程教學(xué)大綱、音樂能力基本要求，制定多種形式的工作交流會議，提取工作經(jīng)驗中的“工匠精神，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，為學(xué)生/教師能力提升奠定扎實基礎(chǔ)。此外，高職院校還可依托“名教師工作坊”開展校本課程研修，針對專業(yè)課程群進(jìn)行研討，分析當(dāng)下市場音樂人才能力需求，明確當(dāng)下專業(yè)教學(xué)工作開展的主方向，進(jìn)而發(fā)揮“工匠精神”核心價值。

二、加強文化建設(shè)，提高專業(yè)能力

與其他專業(yè)相比，音樂作為一門視聽藝術(shù)，對教師能力要求更為嚴(yán)苛，不僅需要其擁有豐富的專業(yè)知識儲備，而且還應(yīng)具備“獨到”的審美觀念，從而確保學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)符合當(dāng)今社會發(fā)展潮流。對此，在新的時代背景下，除了要完善師資結(jié)構(gòu)以外，教師要強加文化藝術(shù)建設(shè)，提升培訓(xùn)工作內(nèi)涵，強化教師學(xué)術(shù)能力的同時，加快“工匠精神”教師隊伍構(gòu)建的步伐。首先，高職院校要對現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，針對音樂內(nèi)容特點，開設(shè)多個賞析學(xué)習(xí)板塊，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源與服務(wù)，輔助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，使其深度把握音樂的育人價值，明確教學(xué)目標(biāo)。其次，高職院校還要加強與相關(guān)音樂企業(yè)的合作交流，邀請藝術(shù)團(tuán)專業(yè)人員到校擔(dān)任客座教師，針對音樂教學(xué)特點，調(diào)整教學(xué)、能力培訓(xùn)架構(gòu)，并引入一些新興理念、音樂核心技能，拓寬教師專業(yè)視野的同時，使其進(jìn)一步感受音樂背后蘊含的“工匠精神”，提高自身綜合素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)知識、能力間的相互轉(zhuǎn)化。此外，高職院校還要堅持并舉與引進(jìn)的原則，結(jié)合音樂特點，豐富教學(xué)內(nèi)涵，并立足當(dāng)下教師隊伍結(jié)構(gòu)、教師能力，加強對青年教師的培訓(xùn)力度，營造良好學(xué)術(shù)氛圍的同時，開創(chuàng)“教授帶隊、青年精英教師輔助”的新局面，為工匠精神的滲透提供良好媒介。

三、貫徹校企合作，滲透工匠精神

高職院校要積極尋求藝術(shù)團(tuán)和相關(guān)企業(yè)的合作，為教師“工匠精神”的培育提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，讓其進(jìn)一步了解音樂教學(xué)的育人價值，提高自身學(xué)習(xí)、教學(xué)能力。首先，高職院?？砂才沤處熐巴囆g(shù)團(tuán)進(jìn)行定崗學(xué)習(xí)，品味音樂情感的同時，剖析其創(chuàng)作背景、創(chuàng)作思路，進(jìn)而提取其蘊含的隱性價值，培養(yǎng)教師專業(yè)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，進(jìn)而更好地把控“工匠精神”的重要內(nèi)涵。其次，院校與藝術(shù)團(tuán)還要制定相應(yīng)考評體系，圍繞教師音樂能力、專業(yè)素養(yǎng)，遵循多層次、階段性、多元化的考評原則，滿足教師能力發(fā)展需求的同時，培養(yǎng)愛崗、敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，實現(xiàn)“工匠精神”的繼承與弘揚。

四、結(jié)語

綜上所述，教師隊伍建設(shè)已成為現(xiàn)階段高職院校辦學(xué)重點，其不僅可以促進(jìn)職業(yè)教育與社會人才需求的有效對接，為學(xué)生發(fā)展提供基礎(chǔ)保障，而且在“工匠精神”的引導(dǎo)下，提升了課堂內(nèi)涵，為學(xué)生、教師能力發(fā)展奠定了扎實基礎(chǔ)。對此，高職院校要重新審視教師發(fā)展的重要性，以“工匠精神”為指導(dǎo)，完善師資結(jié)構(gòu)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo);加強文化建設(shè)，提高專業(yè)能力;貫徹校企合作，滲透工匠精神。多措并舉，完善培訓(xùn)架構(gòu)的同時，將“工匠精神”真正作為教師發(fā)展的核心內(nèi)涵。

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