劉怡++徐源苓

摘要：興趣是學習的啟蒙導師，特別是對于學生來說，擁有基礎(chǔ)的學習興趣，將對學生未來的學習有非常重要的作用。特別是在音樂教育的過程中，如果學生缺乏基本的音樂興趣，那么不管是多么創(chuàng)新或者優(yōu)質(zhì)的教育方式，也都是于事無補的。所以，培養(yǎng)學生的音樂興趣，是音樂教師的職責。此文根據(jù)學生的音樂教育中的育人情況，來做一定的分析研究，從而深入了解育人對于音樂教育的重要性，以及就目前的音樂育人狀況，提出一些建議。

關(guān)鍵詞：音樂；教育；興趣；培養(yǎng)；音樂教師；家長；社會環(huán)境

引言

赫爾巴特的興趣教育學說中曾提到：“教育的直接目的是培養(yǎng)興趣，由此才能達到教育的最高目的?！?2所以培養(yǎng)學生的音樂興趣，是音樂教師的職責所在。而利用靈活多變的教學方式來保持學生對于音樂學習的興趣，也是音樂教師可以運用的教學手段之一。例如，采用引導式的教學來讓學生自己領(lǐng)會音樂知識，從而加深與鞏固學生的音樂學習。還教授簡譜的時候，可以先教授基本的簡譜音符，然后要求學生唱出簡單的一組簡譜出來等類似的方法，都可以作為引導式的教學方式。

一、影響音樂教育音樂育人的因素

（一）學校

1. 教師對學生音樂育人的影響

音樂教師在對學生的音樂育人上，起到了舉足輕重的作用。因為，音樂教師是與學生進行音樂知識傳授的直接接觸人，所以，音樂教師是最清楚學生的育人應該從何下手的。在音樂教學的過程中，音樂教師與學生是可以進行直接的接觸與思想交流的。而教師與學生的情感交流也可以為學生的音樂學習興趣的培養(yǎng)奠定非常重要的基礎(chǔ)。曾有教育學家說過：“想要學生喜歡這門學習課程，首先就要學生喜歡上這門學科的老師?！?也就是說，讓學生可以真正喜歡老師的教授方法，并且認為音樂教師是可以親近并且思想統(tǒng)一的，那么學生就可以無負擔的進行提問，與老師分享自己真實的音樂感受，以及在音樂學習過程中的方式改善與優(yōu)化。

2.教師在學生音樂育人方面表現(xiàn)的不足之處

首先，音樂教師的教授態(tài)度不正確。目前，國內(nèi)大部分學校對于音樂課程的開設(shè)以及課時的設(shè)定都非常的不平衡，有時候甚至只給音樂教師兩星期一節(jié)的音樂課程安排。并且在對音樂教師的重視度上也相對較少，因此部分音樂教師在音樂教學上，產(chǎn)生失落感與挫敗感，所以對于音樂教學的熱情大幅度的減弱。因此，在音樂課程上的教授態(tài)度非常消極。

其次，教師與學生在課堂上的交流過少。部分音樂教師因為課時安排過少，所以造成課程安排非常急促，在教授過程中，老師為了趕進度，將課堂交流時間大大壓縮，使得學生與老師之間的課堂交流非常少。久而久之，使得學生對于音樂學習的興趣慢慢降低。9

（二）家庭

1.家庭環(huán)境對學生音樂育人的影響

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才競爭變得越來越激烈。家長為了讓學生有更好的未來發(fā)展，就會對小孩實行嚴格的教學管理，甚至逼迫小孩學習自己不喜歡的藝術(shù)特長。兒童玩耍的日子原本應該是小孩一生中最美好的時光，但是家長為了小孩不落后他人，剝奪孩子的玩耍時間，要求孩子從小就承受巨大的學習壓力，使得小孩對學習產(chǎn)生非常抵觸的情緒。學生及時對音樂學習有一定的興趣基礎(chǔ)，也會因為家長的過分壓迫，造成孩子的叛逆心理，對音樂學習的興趣急速降低。10家長對于音樂學習的重要性非常正視，總是認為音樂學習是小學科，不應該花費過多的時間來進行學習，應該花最多的時間在文化課程的學習上。畢竟這是一個現(xiàn)實的社會，是靠卷面分數(shù)來說話的。也是因為這樣的想法，使得家長對于學生的音樂學習產(chǎn)生了誤解，從而直接影響到了學生的音樂學習，破壞了學生的音樂學習興趣。

2.父母在學生音樂育人方面表現(xiàn)的不足之處

首先，父母對于音樂學習有一定的誤解。學生父母總認為音樂學習是一種玩樂式的學習，不是真正的文化學習。學生就應該將自身的時間都花費在文化課程的學習上，過多的專注于音樂學習，會耽誤學生的文化課程學習。所以，父母總是要求學生多看書，少在其他方面下功夫，從而造成學生對于音樂學習的消極影響，對音樂學習的興趣也就慢慢殆盡。

然后，父母過于干涉學生的生活，缺乏對學生的了解。父母總是以自己的主觀意識來決定孩子的未來，卻沒有真正關(guān)心孩子的想法?？吹絼e人的孩子學習鋼琴有前途，就逼迫孩子學習鋼琴；看到別人學習唱歌夠?qū)I(yè)，就要求孩子又去學習唱歌。殊不知，孩子對這些根本沒有興趣，這樣的逼迫行為，反而會降低學生對于音樂學習的興趣。

最后，父母只看到學生現(xiàn)在的發(fā)展，卻忽略了學生未來的性格、習慣，處事方法等的形成。家長只是覺得學生現(xiàn)在只有將文化課程學好，得到可觀的卷面分數(shù)，才可以上到好的學校，才會有美好的將來。殊不知，音樂學習對于孩子未來的思維方式、性格、邏輯行為等，都有非常大的幫助。因為音樂可以陶冶情操，豐富學生的生活，從而提高學生的想象能力，形成積極、向上的生活態(tài)度。但是家長似乎并沒有注意到這些，反而是將學生的卷面成績看的更重，完全忽略掉了學生的性格、習慣等的形成。

（三）自身因素

1.學生注意力短

學生的自制力較低，所以對任何事物都保持著一種好奇感，并且是都是三分鐘熱度，很難堅持下來。所以，學生在音樂學習過程中，就要依靠對音樂學習的興趣來維持了。也因為學生對任何事情的興趣的維持時間都不長，所以學生在學習任何課程的時候，都需要依靠興趣來維持學習。音樂學習就要求學生的注意力集中，但是因為學生的注意力維持的時間很短，所以就需要依靠音樂學習興趣來維持，這也成為了學生學習的唯一動力。

2.學生的表達能力有限

學生的知識有限，因此在表達方式與能力也有存在一定的局限性，無法像成年人一樣，流暢的表達自己的想法。這也為學生的音樂學習造成了一定的障礙，教師與家長都無法得知學生的真正感受是什么，所以無法為學生提供正確的教學方式。從而造成學生不能按照自己的思維方式來進行音樂學習，最終失去音樂學習的興趣。也因為學生的表達能力有限，所以就給音樂教師提高了音樂教學難度，老師不僅要想如何吸引學生的注意力，而且還要隨時關(guān)注學生的上課動態(tài)，從而及時掌握學生對于課程內(nèi)容的接受程度與反饋表情是什么，才能進一步的了解學生，知道學生的學習特點。

二、音樂教育中音樂育人的對策

（一）充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴

音樂老師在進行音樂課程教授的過程中，可以充分利用自身的想象力來激起學生對其音樂學習的興趣。學生的好奇心主要放在自己感興趣的范圍，因此，教師在對其學生進行音樂教授的過程中，可以通過做一些對學生產(chǎn)生吸引力的動作或者提出一些問題，來激起學生的音樂學習興趣，調(diào)動整體的上課氛圍，從而讓所有的學生都參與到音樂課程教學中。

（二）改變教學觀念，要求學生大膽表現(xiàn)音樂

音樂教師應該改變傳統(tǒng)的教學態(tài)度，在教學觀念做出全新的改變。由過去的被動式教學，改變成為學生主動學習的教學形式。并且要求學生大膽的表現(xiàn)音樂，從而進一步的激發(fā)學生對于音樂的興趣。音樂老師除了要更加正視音樂教學的態(tài)度，還應該擺正自己的音樂教師身份與位置。雖然，就目前的教育形式來說，音樂課程被很多學校忽略，但是音樂老師不應該自我輕視，而是應該進行自我充實，為自己的教學觀念注入更多的創(chuàng)新意識。

（三）改變傳統(tǒng)的師徒模式，追求無權(quán)威的學習機制

學生只有在輕松的教學氛圍中，才會不經(jīng)意的戰(zhàn)士自己的音樂才能。但是傳統(tǒng)的音樂教學課程中，都是塑造的嚴師形象，使得學生很難輕松下來聽課，整節(jié)課都繃緊了神經(jīng)，根本無暇展現(xiàn)對于音樂的思想與才能。所以，老師在教學過程中，應該為學生塑造一個輕松的教學氛圍。從而形成一種平等的師徒關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學模式，追求無權(quán)威的學習機制，將學生的學習氛圍真正發(fā)展成為輕松、活躍的開放式音樂學習空間。

（四）靈活多變的教學方法是保持學生音樂興趣的主要手段

想要一直保持學生對于音樂學習的興趣，教師就應該首當其沖的做出典范，在教學方法上采用靈活多變的創(chuàng)新形式，讓學生保持音樂課程學習的集中性注意力，從而進一步的提高學生的音樂學習興趣。所以，音樂教師一定要摒棄傳統(tǒng)的、一成不變的教學方式，實行創(chuàng)新式的課程方法，這樣才能把握學生的音樂學習興趣。

結(jié)論

作為學生的啟蒙音樂教學，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣才是根本所在。而且這也是音樂教育的首要目標與任務(wù)。作為家長、學校、老師甚至社會，都應該尊重學生的興趣，順應他們的想法，而不是采取扼殺式的教學，來逼迫學生做自己不喜歡做的事情，從而泯滅了對音樂學習的興趣，降低了對音樂學習的注意力。此文通過對當代的音樂教育的育人問題展開分析研究，并且就育人中所存在的問題，來進行詳細的剖析，從而提出對應的解決方案，來幫助解決與改善當代音樂教育中的育人問題，提高老師、學校以及家長對于音樂教育中的育人的重視程度，讓社會大眾真正了解到育人在音樂教育中的作用。

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