吳鳳麗

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用手機(jī)、電視、電腦等傳播媒體開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);主動(dòng)性;線上線下結(jié)合

2020年春季開學(xué)，由于突發(fā)事件的影響，學(xué)生不能到校上課，只能在家里通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式聽課。網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)于我們教師來(lái)說是全新的開始，也是對(duì)教師教學(xué)的一個(gè)考驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的摸索與實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)與大家分享。

從教學(xué)的形式看，網(wǎng)絡(luò)授課我們都采用釘釘軟件，本軟件的模式有視頻會(huì)議的模式，有群直播的模式，群直播的特點(diǎn)是容納的人數(shù)特別多，而且通話的質(zhì)量也特別好，適合人數(shù)特別多的時(shí)候開展教學(xué)。我在教學(xué)中都是用視頻會(huì)議的模式，主要是我們各班級(jí)分開授課，班級(jí)人數(shù)又不多，在提問和學(xué)生交流的時(shí)候也比較方便，可以直接提問，和學(xué)生的互動(dòng)非常方便，而且學(xué)生能隨時(shí)提出在教學(xué)中聽不懂的問題，這樣在教學(xué)中更能突出以學(xué)生為主體，在思考和探究部分學(xué)生能進(jìn)行相互交流和討論，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。這種形式能在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

從教學(xué)的方式看，采用教學(xué)課件為主體，以學(xué)生討論為主，教師點(diǎn)撥為輔。一節(jié)課的內(nèi)容，如果都是老師在講授，學(xué)生只是在聽課，相信一會(huì)學(xué)生就會(huì)厭倦了。所以在教學(xué)中主要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生來(lái)討論，最后再得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維始終是活躍的，始終把解決問題當(dāng)成本節(jié)課的重心，把網(wǎng)絡(luò)課堂也真正還給了學(xué)生。尤其是學(xué)生討論問題出現(xiàn)分歧時(shí)，教師要把陣地先交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間來(lái)展示，最后大家集思廣益，拓展思路，有錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)也能夠深刻意識(shí)到自己的問題所在，真正理解此題的深刻內(nèi)涵，最后得出正確答案。

在課后復(fù)習(xí)時(shí)主要還是對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)習(xí)題和相應(yīng)的章節(jié)測(cè)試題，練習(xí)冊(cè)學(xué)生都有，我把練習(xí)冊(cè)的習(xí)題照片發(fā)到釘釘家校本，這樣學(xué)生在習(xí)題的處理上就會(huì)方便多了，并且按時(shí)提交作業(yè)，如果作業(yè)量較少，我會(huì)下載部分習(xí)題，讓學(xué)生能對(duì)學(xué)過的知識(shí)更好地復(fù)習(xí)和鞏固。按照正常的授課進(jìn)度，本次網(wǎng)絡(luò)授課還是有些偏慢，主要原因是一節(jié)課比以往少了十分鐘，還有在網(wǎng)上授課看不到學(xué)生的表情，有時(shí)候提問比較耽誤時(shí)間，還有個(gè)別學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號(hào)接收不好，屏幕或許模糊，或許聽不清老師講話的內(nèi)容，再者視頻會(huì)議的模式在切換屏幕時(shí)不是很方便。比如在講解某題時(shí)，如果讓學(xué)生一邊看題教師一邊進(jìn)行板書演示時(shí)就不太方便進(jìn)行，只能是屏幕之間來(lái)回切換。如果用手寫筆往屏幕上寫字時(shí)，寫出的效果也不是很讓人滿意，因?yàn)槠聊恍?，尤其是本部分所講的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中有機(jī)物的結(jié)構(gòu)比較繁瑣，寫起來(lái)也很費(fèi)力，所以本部分我都是采取屏幕互換的模式，用手機(jī)拍視頻的模式，我直接把板書寫在紙上，讓學(xué)生直接觀看，這樣要比直接在屏幕上寫字方便得多，學(xué)生看著也比較清晰。

在課后作業(yè)的布置上我主要是采用家校本的形式把當(dāng)天的作業(yè)都發(fā)布上去，學(xué)生做完后直接提交即可，這樣的作業(yè)模式也有一定的弊端，比如圖片模式的學(xué)生提交時(shí)只能把答案寫在紙上，然后拍照上傳，如果是文件模式的學(xué)生可以把答案直接寫在相應(yīng)的位置上傳，這樣的作業(yè)模式不是很方便操作，文件模式整套試題都必須在手機(jī)或電腦上操作，這樣學(xué)生看起來(lái)也比較費(fèi)力，尤其是眼睛始終盯著屏幕會(huì)很累的，所以我盡量在練習(xí)冊(cè)上留題，這樣學(xué)生在做題是眼睛不至于太累，但是往往學(xué)生做完后會(huì)忽略拍照上傳 ，還沒有養(yǎng)成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

最后對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)必不可少，學(xué)生開始上網(wǎng)課時(shí)比較新奇，還能跟上老師的思路，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)有一定的惰性，尤其是在家里的學(xué)習(xí)氛圍不好，沒有一個(gè)屬于自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，外界干擾比較大，有些時(shí)候還能聽見學(xué)生身邊的噪音，這些都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生存在著人機(jī)分離的現(xiàn)象，雖然簽到都到了，但人不在電腦旁，提問時(shí)沒有回答，這樣在課堂上我會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生一定要跟上老師的思路，誰(shuí)不在班長(zhǎng)同學(xué)需要及時(shí)聯(lián)系該同學(xué)，這樣的及時(shí)應(yīng)對(duì)不至于讓學(xué)生鉆了沒人監(jiān)管的空子，有兩次學(xué)生自己就不好意思去做別的事了。還有在課堂上的疑問要及時(shí)提出，大家一起來(lái)討論解決，否則問題越來(lái)越多學(xué)生就沒有耐心一一解決了，所以在教學(xué)過程中教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，消除學(xué)生的煩躁情緒，盡量在學(xué)習(xí)時(shí)能把自己禁錮起來(lái)，做到心平氣和，排除一切干擾因素，提高每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。課下注重知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，不明白的問題通過釘釘群或者微信群大家一起來(lái)討論，這方面學(xué)生做得也很好，很多同學(xué)通過發(fā)微信來(lái)問我問題，這點(diǎn)讓我很是欣慰，不懂就問，不讓問題累積，我也會(huì)耐心地給學(xué)生回復(fù)，語(yǔ)言講述聽起來(lái)難于理解的就在紙上寫完發(fā)給學(xué)生們，學(xué)生問題的積極性還是比較高的，相信學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)一樣會(huì)把知識(shí)都學(xué)得很好。

盡管和線下教學(xué)的效果還有一定的差距，在教學(xué)中我一定會(huì)不斷反思和總結(jié)，把最好的教學(xué)模式呈現(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中反思自己的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)能有最大的收獲，讓線上教學(xué)的效果更佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玥.淺談關(guān)于“停課不停學(xué)”的中學(xué)教學(xué)研究.[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（8）.