雷博

摘要：每個學(xué)習(xí)階段的班主任對于學(xué)生的未來成長而言都是極為重要的，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生更加需要班主任給予足夠的關(guān)懷，不僅需要解決學(xué)生的各種文化課學(xué)習(xí)問題，還需要切實關(guān)心學(xué)生的心理成長問題，讓學(xué)生在提高自身文化課水平的同時能夠逐步走向心靈上的成熟。為此，小學(xué)班主任應(yīng)該深切感知到肩上所負(fù)有的重要責(zé)任，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和嶄新的管理理念進行充分融合，促使學(xué)生可以在精彩紛呈的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地完善自身的能力，能夠具備璀璨的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)課堂;班級管理

小學(xué)班主任工作在實施的時候本身就富有較強的復(fù)雜性，班主任不僅要進行文化課的講授，還需要密切關(guān)注學(xué)生在日常生活中的一舉一動，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)具備更加清晰的認(rèn)知，班主任在制定教學(xué)和管理計劃的時候具有更為明確的思路，有針對性地完善原本的教學(xué)計劃。本文對現(xiàn)階段小學(xué)班主任的工作方式進行了分析和總結(jié)，并提出一些切實可行的教育方案，旨在幫助更多班主任能夠為學(xué)生塑造精彩紛呈的教學(xué)環(huán)境。

一、形成亦師亦友關(guān)系

班主任需要積極運用自己的工作之余時間和班級學(xué)生進行深層次的交流，了解到學(xué)生真正欠缺的能力，制定出更加科學(xué)合理地教學(xué)計劃，促使學(xué)生能夠在更加適合的發(fā)展道路上穩(wěn)步前行，促使學(xué)生能夠順利進入到后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，班主任才能夠和本班學(xué)生形成亦師亦友的良好關(guān)系。班主任在制定任何班級內(nèi)部學(xué)習(xí)計劃或者是管理制度的時候都需要開展班會活動，激勵所有學(xué)生闡釋自己的觀念，充分尊重學(xué)生所提出的意見。只有這樣，班主任所指定的任何教學(xué)計劃才能夠受到學(xué)生的推崇，班級管理工作的效率可以借此機會得到提升。

二、利用正確教導(dǎo)手段

班主任在對學(xué)生實施德育教育的時候應(yīng)該使用正確的手段，充分站在學(xué)生的角度上思考各類問題，在和犯下錯誤的學(xué)生進行交流的時候也需要掌握正確方式方法。在學(xué)生出現(xiàn)做出任何不好行為的時候，班主任首先要做的是將學(xué)生帶領(lǐng)到一個相對安靜的環(huán)境中，并積極使用柔和的語言以及和藹的語氣與學(xué)生展開交流，讓學(xué)生能夠逐漸放下緊張的情緒，在班主任的引導(dǎo)下學(xué)生可以逐步將事件原委闡釋出來，并且會將自己的心路歷程闡釋出來，班主任只有將事件的來龍去脈清晰掌握后才能夠針對學(xué)生存在的問題制定出整改方案，將事件當(dāng)中所包含的所有利弊關(guān)系加以分析，讓學(xué)生能夠知曉自身存在的問題，學(xué)生在改正錯誤的時候也能夠具備明確的目標(biāo)。班主任在教導(dǎo)學(xué)生的時候只有將自己和學(xué)生放在同一位置的時候才能夠獲得學(xué)生的信任，在對學(xué)生實施教育的時候也需要使用柔和的語氣，讓學(xué)生能夠受到足夠的尊重，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

三、尊重學(xué)生個性成長

班主任在制定任何教學(xué)計劃的時候都需要尊重學(xué)生的實際情況，在保障班級內(nèi)部系統(tǒng)能夠有條不紊運作的同時彰顯出每個學(xué)生的個性，深度挖掘所有學(xué)生的潛在能力，并讓學(xué)生能夠在自己的擅長領(lǐng)域獲得一定的成就，這對于幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值是極為重要的教學(xué)手段。這就需要班主任在對每個學(xué)生進行評價的時候進行多角度的思考。首先，班主任需要對所有學(xué)生的文化課程成績加以分析，找出學(xué)生成績最佳的學(xué)科，并且需要著重培養(yǎng)和挖掘?qū)W生在此方面的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠在自己擅長的方面獲得更為優(yōu)異的成績，同時，班主任也需要關(guān)注學(xué)生成績較差的學(xué)科，并通過審閱試卷以及和學(xué)生進行交流的方式幫助學(xué)生找到癥結(jié)所在，幫助學(xué)生更好地完善自身的學(xué)習(xí)缺陷。其次，班主任應(yīng)該積極組織班級學(xué)生參與到教學(xué)活動中，讓每個學(xué)生都能夠在活動中展現(xiàn)出自己的才華，激勵學(xué)生參與到演講比賽、繪畫展覽、歌唱才藝等活動中，讓學(xué)生能夠有更多機會展現(xiàn)自己的才華，幫助學(xué)生尋找到全新的發(fā)展道路，培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)之路上找到未來的前進方向。最后，班主任應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上所具有的品質(zhì)閃光點，并需要在班會上對學(xué)生的良好品質(zhì)進行表揚，讓所有學(xué)生都能夠了解到何種品質(zhì)是值得學(xué)習(xí)和表揚的，在潛移默化中對學(xué)生實施德育教育，學(xué)生能夠在發(fā)展自身個性的同時建立正確價值觀念。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時候應(yīng)該進行多角度的思考，緊跟時代的發(fā)展趨勢，積極使用最為適合的教學(xué)管理方式，讓學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)環(huán)境中提升自身的綜合能力，班主任也需要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況使用最為適合的教學(xué)方式，讓所有學(xué)生都能夠在適合的環(huán)境中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，班主任需要時刻將學(xué)生放置在班級的主體地位，班級內(nèi)部的凝聚力能夠得到提升，學(xué)生對于班主任提倡的各種教學(xué)管理策略也能夠全力支持，學(xué)生之間也能夠形成隱形的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，每個學(xué)生都能夠在這種完善的教學(xué)環(huán)境中健康成長。

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