徐丹麗

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)除教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生外，還廣泛采用直觀教學(xué)法。教師可利用直觀教學(xué)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué);小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）38-0041-02

引 言

小學(xué)階段是學(xué)生奠定理論知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，同時(shí)存在知識(shí)積累不足、認(rèn)知能力有限等問(wèn)題。因此，針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要找到合適的方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案和實(shí)施策略。教師如果能讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加清晰直觀，并且利用多種教學(xué)活動(dòng)活躍課堂氣氛，不僅會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，還能取得更理想的教學(xué)效果。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師采用直觀教學(xué)法，能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在開(kāi)展低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用直觀教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，突破學(xué)生的理解、認(rèn)知障礙，增強(qiáng)知識(shí)教學(xué)實(shí)效。這種方式還有助于對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的多元教學(xué)目標(biāo)^[1]。

一、活躍課堂氛圍

直觀教學(xué)可以活躍課堂氣氛。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但具有較強(qiáng)的實(shí)用性。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)獲得良好效果，教師要利用各種有效方式優(yōu)化課堂教學(xué)，尤其要采取更合理的知識(shí)呈現(xiàn)方式。如果是進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算教學(xué)，為了讓學(xué)生快速理解知識(shí)原理，教師可以借助實(shí)物活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以更快地理解算理知識(shí);如果是對(duì)幾何知識(shí)的解讀，如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種常規(guī)圖形，教師可以借助實(shí)物，讓學(xué)生在觀察實(shí)物的過(guò)程中建立直觀的學(xué)習(xí)認(rèn)知，還可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)圖，讓學(xué)生更好地了解各種圖形的典型特征^[2]。這樣的教學(xué)方式能夠很好地活躍課堂氣氛，突破學(xué)生的認(rèn)知障礙，提升知識(shí)教學(xué)效率。

以一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”一節(jié)的教學(xué)為例，這一章節(jié)的教學(xué)要達(dá)成以下幾個(gè)層次的目標(biāo)：首先，要讓學(xué)生通過(guò)基本的觀察和操作，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體建立直觀認(rèn)知，能夠感知其形態(tài)特點(diǎn)，可以分清這些幾何體;其次，要讓學(xué)生的觀察能力得到發(fā)展，并初步培養(yǎng)學(xué)生的空間感知力，讓學(xué)生深入掌握各種不同的幾何體;最后，要激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合這一系列教學(xué)目標(biāo)，教師可以有針對(duì)性地應(yīng)用直觀教學(xué)法，首先將事先準(zhǔn)備好的模型展示給學(xué)生，然后將這些模型分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生相互傳看，給學(xué)生提供更直觀的觀察機(jī)會(huì)。待學(xué)生有了初步學(xué)習(xí)認(rèn)知后，教師再利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境，如“同學(xué)們，昨天下雨，小螞蟻的家被沖沒(méi)了。小螞蟻們向老師求助，老師答應(yīng)組織同學(xué)們一起給小螞蟻蓋房子，你們會(huì)不會(huì)蓋房子呀？”學(xué)生回答會(huì)或不會(huì)。教師接著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天不要求每位同學(xué)都蓋房子，每個(gè)小組蓋一所房子就好。這是老師準(zhǔn)備的材料（展示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的模型），你們先討論設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好了就可以到老師這里領(lǐng)材料了?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究幾種圖形的特點(diǎn)，在活躍的課堂氛圍中快樂(lè)地汲取知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在剛開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生如果能夠?qū)?shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在課堂上更加積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，教學(xué)效果自然也會(huì)更理想。因此，教師在進(jìn)行直觀教學(xué)時(shí)要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，做一些有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以將各種學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，基于實(shí)踐探究活動(dòng)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這不僅能夠顯著提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

以二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”一課的教學(xué)為例，這部分內(nèi)容有濃厚的生活化色彩，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解時(shí)間計(jì)量的基本單元，掌握這幾個(gè)單位之間的轉(zhuǎn)換方式，培養(yǎng)識(shí)別鐘表的能力，形成時(shí)間觀念。為了讓這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，教師要進(jìn)行一些有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用一段生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生展示小明一上午的時(shí)間安排，如早上7：00起床，7：50出發(fā)去學(xué)校，11：30下課，然后放學(xué)回家吃午飯。這些場(chǎng)景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分熟悉，但是，學(xué)生對(duì)其中的時(shí)間計(jì)量并不了解。教師可以利用這段動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生基本的時(shí)間意識(shí)，為之后的教學(xué)做鋪墊。教師可以繼續(xù)給學(xué)生播放一些動(dòng)畫(huà)片段，就其中涉及的時(shí)間問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，如“小明昨天中午12：40不小心把小紅的文具盒摔壞了，他沒(méi)有道歉。今天9：30到學(xué)校，小明發(fā)現(xiàn)小紅轉(zhuǎn)學(xué)了，他可以回到昨天給小紅道歉嗎？請(qǐng)畫(huà)出這兩個(gè)時(shí)間的鐘表圖?！边@樣的問(wèn)題不僅可以讓學(xué)生熟悉課堂知識(shí)，還能讓學(xué)生明白做錯(cuò)事情要及時(shí)道歉和時(shí)間一去不復(fù)返的道理。

三、突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有效突破知識(shí)難點(diǎn)，是夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)關(guān)鍵。雖說(shuō)低年級(jí)課程知識(shí)普遍較為簡(jiǎn)單，但是仍然有部分知識(shí)點(diǎn)，對(duì)剛剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。對(duì)此，教師要在教學(xué)方法上加以甄選，重視對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。教師可以利用直觀教學(xué)法將知識(shí)原理以更直觀形象的方式加以呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更快地理解知識(shí)，然后逐步提升學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)由淺入深的教學(xué)過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，在一堂課的起始階段，教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)與新知有緊密關(guān)系的舊知識(shí)，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，從而促進(jìn)新知識(shí)的構(gòu)建。這一環(huán)節(jié)所用的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，最好在5分鐘左右。在教學(xué)新知識(shí)的環(huán)節(jié)，教師要講清知識(shí)點(diǎn)，尤其要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的概念認(rèn)知，掌握新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。