封秋麗

摘 要：綠色化學教育理念是近年來誕生的一種全新教育理念，我國教育部門對綠色化學教育理念極度重視。但是從實際應用情況來看，其并未在高中化學課上起到良好的教育效果。基于此，本文探討了綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透策略，旨在促進綠色化學教育理念與高中化學教學的深度融合，從而提高高中化學教學質(zhì)量，培養(yǎng)具備綠色化學理念的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：綠色化學教育理念;化學實驗教學;高中化學

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）38-0083-02

引 言

現(xiàn)階段，隨著國家提出綠色可持續(xù)發(fā)展的政策方針，社會各個領域都響應國家號召，向綠色可持續(xù)發(fā)展靠攏，從技術(shù)、工藝、設備等層面落實可持續(xù)發(fā)展?；I(yè)對社會環(huán)境所造成的影響很大，因此，針對化工業(yè)的綠色可持續(xù)發(fā)展改革是重中之重。人才是社會運行的核心基礎，是國家的棟梁，因此要想實現(xiàn)化工業(yè)的深度改革，就應從學校教育入手，將綠色化學教育理念融入高中教育中，培養(yǎng)高素質(zhì)人才^[1]。

一、綠色化學的概念

綠色化學的定義源于美國《綠色化學》雜志，主要是指在制造化學類產(chǎn)品期間使用無毒、無污染的原材料，從根源上減少對環(huán)境的污染，并將反應物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物^[2]。要想實現(xiàn)化學實驗對環(huán)境無污染，化學實驗人員就需要嚴格執(zhí)行以下規(guī)定：在確?；瘜W實驗材料符合綠色標準的基礎上，盡可能使用可再生能源;在化學實驗中按照標準計量使用溶解劑、催化劑等，確保不會產(chǎn)生有害物質(zhì);合理處理化學實驗中產(chǎn)生的各種廢氣、廢物，利用原子使廢物與廢氣的排放更加徹底?；瘜W實驗人員應具備良好的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能，避免在化學實驗過程中制造出不符合比例的有毒化學成品，以防止對環(huán)境造成破壞^[3]。

二、高中化學實驗教學中綠色化學教育理念的滲透作用

當今社會，環(huán)境污染、大氣污染、水污染日益嚴重，教師有責任與義務使學生認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生的地球主人翁意識與環(huán)保意識。因此，教師要創(chuàng)新自身的教學理念，重視綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透，讓學生在學習化學知識的同時，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣^[4]。

大部分學生沒有充分掌握化學實驗的操作技巧，在操作的過程中容易造成實驗材料的浪費，且并未了解化學廢物合理排放的作用與重要性，因此在實驗后忽略了化學廢物的處理問題，沒有正確認識化學實驗和環(huán)境保護之間的關系。所以，教師必須對學生講解實驗室的各種規(guī)則與正確操作流程，并在此過程中逐步滲透綠色化學理念，同時引導學生在化學實驗操作中踐行這一理念^[5]。

三、綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透方法

（一）正確認識綠色化學教育理念

教師在教學中扮演著引導者的角色，一言一行都會對學生產(chǎn)生重要影響。因此，教師應及時改進自身的不足，彌補自身的缺點，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，認真開展化學實驗教學，使學生更順利、更安全地進行化學實驗。教師對待化學實驗的態(tài)度，會影響到學生對化學實驗的態(tài)度^[6]。所以，教師應正確認識綠色化學教育理念的重要性，并將其落實到化學實驗教學過程中，加深學生對綠色化學理念的認知，使其形成環(huán)保意識。

（二）從教材中尋找綠色化學教育理念的滲透點

要想把綠色化學教育理念滲透到教學的全過程，教師要充分挖掘教材，把綠色化學教育理念融入實驗過程，確保學生在實際操作過程中感受這一理念，更好地掌握化學知識。為了避免學生因錯誤操作而造成試劑浪費的情況，教師應對試劑進行定量^[7]。同時，在實驗教學過程中，教師應為學生詳細講解實驗室中的各項規(guī)定、常見的化學事故、注意事項等，以避免學生在實驗過程中出現(xiàn)嚴重的化學事故。例如，在進行Cl₂、SO₂的制備實驗時，教師在實驗結(jié)束后必須強調(diào)尾氣的處理方法，讓學生在了解化學反應的同時，充分了解Cl₂、SO₂對大氣的污染，借此讓學生意識到實驗廢物妥善處理的重要性。從目前的化學實驗教學情況來看，推廣綠色化學是十分有必要的，也是十分簡單的，教師要充分把控教學細節(jié)，提倡綠色化學理念，增強學生的環(huán)保意識，讓學生充分了解研究到綠色化學的必要性。

（三）合理利用多媒體化學實驗演示法

教材中的一些科普性實驗能幫助學生充分掌握各種各樣的化學反應。很多化學反應具有較高的危險性，如一些化學原料僅經(jīng)過輕微的碰撞就會產(chǎn)生激烈的化學反應;還有一些化學氣體在受熱后極易發(fā)生爆炸反應^[8]。學生如果對化學實驗的操作步驟不夠了解，就可能發(fā)生實驗事故?；诎踩钥紤]，教師可以利用多媒體設備充分展示實驗操作流程，將化學反應直觀地展現(xiàn)給學生，以此代替讓學生實際動手進行具有較高危險性的化學實驗。需要注意的是，教師不能太過依賴多媒體教學，有些化學實驗雖然具有一定的危險性與污染性，但學生只有親自動手操作，才能更好地理解相關知識，鍛煉實際操作能力。而在做這些實驗時，教師要加強對學生的指導，使學生嚴格按照操作步驟進行實驗，以保障實驗操作的安全性。

（四）科學使用化學儀器

化學實驗有時須使用具有腐蝕性、污染性的化學原料，且有些化學原料難以處理。鑒于此，在教學過程中，教師應盡量使用具有同樣效果的無害化學原料^[9]。例如，在進行乙烯的制取實驗時，教師可以把硫酸替換為氧化鋁，在不影響化學實驗效果的同時，把化學實驗造成的環(huán)境污染程度降到最低。同時，教師應把用氧化鋁替換硫酸的目的明確告知學生，讓學生充分了解使用氧化鋁進行化學實驗遵循了綠色化學理念，將此理念落實到工業(yè)生產(chǎn)中，能在充分保護環(huán)境的同時，降低工業(yè)成本，實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化。