摘 要：從學(xué)科特點(diǎn)和體育核心素養(yǎng)兩個(gè)維度提煉的育人支點(diǎn)，價(jià)值在于改變當(dāng)下以知識(shí)本體為教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。教師立足育人支點(diǎn)的單元設(shè)計(jì)，能夠體現(xiàn)育人的系統(tǒng)化和整體化，在課時(shí)設(shè)計(jì)展示的活動(dòng)化學(xué)習(xí)中，逐步實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：育人支點(diǎn);單元教學(xué);課時(shí)教學(xué);初中體育

中圖分類號(hào)：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）38-0089-02

引 言

課程是國(guó)家意志與社會(huì)主流價(jià)值的體現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)課程的育人目標(biāo)，教師就要挖掘課程本身獨(dú)特的教育價(jià)值。體育課程是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)性課程，在幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)世界觀、發(fā)展觀，形成社會(huì)責(zé)任感方面具有獨(dú)特的價(jià)值。這一價(jià)值充分體現(xiàn)在體育學(xué)科核心素養(yǎng)中。

《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，并將其概括為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面。

在實(shí)際教學(xué)中，如何將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為是廣大一線教師需要慎重思考的問(wèn)題^[1]。為此，筆者在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上梳理出初中體育育人支點(diǎn)，并圍繞育人支點(diǎn)開展課程建設(shè)與實(shí)施，以更好地實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的育人目標(biāo)。

一、初中體育育人支點(diǎn)的確立

根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)和核心素養(yǎng)，筆者梳理出三項(xiàng)育人支點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德。

運(yùn)動(dòng)能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，是身體活動(dòng)的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)能力分為基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力?；具\(yùn)動(dòng)能力是從事生活、勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)所必需的能力;專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力是參與某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要具備的能力^[2]。中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的重點(diǎn)是發(fā)展體能、運(yùn)用技能和提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。運(yùn)動(dòng)能力的具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽。

健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關(guān)鍵。健康行為包括養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、作息和衛(wèi)生習(xí)慣，控制體重，遠(yuǎn)離不良嗜好，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和疾病，消除疲勞，保持良好心態(tài)，適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境的能力等。中學(xué)生健康行為養(yǎng)成的重點(diǎn)是鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控和適應(yīng)能力。健康行為的具體表現(xiàn)形式為體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控與環(huán)境適應(yīng)。

體育品德是指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)遵循的行為規(guī)范及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對(duì)維護(hù)社會(huì)規(guī)范、樹立良好的社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)方面，體育精神包括自尊自信、勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、超越自我等;體育道德包括遵守規(guī)則、誠(chéng)信自律、公平正義等;體育品格包括文明禮貌、相互尊重、社會(huì)責(zé)任感、正確的勝負(fù)觀等。中學(xué)生體育品德培養(yǎng)的重點(diǎn)是積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、社會(huì)責(zé)任感。體育品德的具體表現(xiàn)形式為體育精神、體育道德和體育品格。

從以上分析中不難看出，圍繞教育支點(diǎn)開展教學(xué)實(shí)踐，既體現(xiàn)出知識(shí)的本體價(jià)值，又展示出《禮記》中“師也者，教之以事而喻諸德也”的“以事喻德”的教學(xué)內(nèi)涵。教學(xué)的目標(biāo)是教育，而求知的本源在于幸福生活，以學(xué)習(xí)知識(shí)為載體，以成就自身的全面發(fā)展為根本，最終實(shí)現(xiàn)的就是“化民成俗”的育人目標(biāo)，也是“教學(xué)為先”的根本所在。

以育人支點(diǎn)為核心進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要考慮以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

其一，育人支點(diǎn)與單元內(nèi)容的契合性。當(dāng)前，中學(xué)體育教材依然是教學(xué)的重要載體，教師需要認(rèn)真分析教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，將相關(guān)育人支點(diǎn)融入各章節(jié)中、落實(shí)到每一課時(shí)中。

其二，育人支點(diǎn)的包容性和分散性。育人支點(diǎn)的體現(xiàn)不局限于哪一項(xiàng)知識(shí)，而一項(xiàng)知識(shí)也不是只體現(xiàn)一個(gè)支點(diǎn)。例如，在運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)中，就包含著基本運(yùn)動(dòng)能力、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力等內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)能力并非通過(guò)一項(xiàng)技能的掌握就能形成，可以說(shuō)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)貫穿體育學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。育人支點(diǎn)的包容性和分散性，考查的是教師對(duì)教育、教學(xué)、教材、學(xué)生的理解層次和程度。

其三，教師對(duì)教學(xué)方式的選擇是影響育人支點(diǎn)落實(shí)的重要因素。不同的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致截然不同的教學(xué)效果。例如，針對(duì)耐久跑的教學(xué)，教師如果采用單調(diào)的一圈又一圈反復(fù)跑的方式，將難以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，不利于對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

其四，育人支點(diǎn)立足新課程標(biāo)準(zhǔn)、分散于內(nèi)容、體現(xiàn)于活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指向的是育人目標(biāo)，是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。與寬泛的育人目標(biāo)相比，育人支點(diǎn)具有更高的可實(shí)踐性，將其落實(shí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程中的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。從這一角度來(lái)看，教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力，決定了育人支點(diǎn)的落實(shí)。

基于上述分析，在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)時(shí)，教師一方面要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征、認(rèn)知層次和內(nèi)在需求;另一方面要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教材資源，對(duì)整本書的知識(shí)與技能進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，形成育人系統(tǒng)，將知識(shí)與技能的教學(xué)與育人目標(biāo)緊密銜接，落實(shí)育人支點(diǎn)。

二、立足育人支點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：以“耐久跑”為例

下面，筆者以山東教育出版社八年級(jí)全一冊(cè)《體育與健康》“耐久跑”的設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析。

（1）本單元耐久跑不論個(gè)體有氧代謝能力還是個(gè)體的意志力，都比以往年級(jí)的學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性。

（2）本單元的三節(jié)內(nèi)容分別為耐久跑技術(shù)的學(xué)習(xí)與練習(xí)、耐久跑與身體健康、耐久跑的拓展練習(xí)。第一節(jié)由耐久跑技術(shù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)兩部分構(gòu)成;第二節(jié)主要介紹的是耐久跑與身體健康的關(guān)系;第三節(jié)的主題是耐久跑的拓展練習(xí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。這三部分內(nèi)容的編排遵循科學(xué)認(rèn)知的一般程序，即由外及內(nèi)，由淺入深。

（3）本單元采用課上提問(wèn)、合作探究、練習(xí)、測(cè)試和課后每周運(yùn)動(dòng)打卡的方法，運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的提升等育人支點(diǎn)均有所體現(xiàn)，具體規(guī)劃如表1所示。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，體育教師應(yīng)在教學(xué)中利用育人支點(diǎn)，在課堂教學(xué)中融入德育教育，將體育學(xué)科的德育功能與課程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而充分發(fā)揮體育學(xué)科育人支點(diǎn)的作用，讓學(xué)生在通過(guò)體育學(xué)習(xí)，達(dá)到健身、運(yùn)動(dòng)的目的的同時(shí)，在體育學(xué)習(xí)中形成良好的品質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭元祥.撬動(dòng)社會(huì)育人的支點(diǎn)[J].湖南教育，2020（12）：4-6.

[2]蘇寶明.讀書成為我們育人的一個(gè)支點(diǎn)[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）：231.

作者簡(jiǎn)介：苑光成（1996.6—），男，山東日照人，本科學(xué)歷。