倪云

摘要：老師應(yīng)在初中物理習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，創(chuàng)新習(xí)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題中探究相關(guān)的物理知識，促使學(xué)生發(fā)展以及進(jìn)步。然而，當(dāng)下很多物理老師只關(guān)注習(xí)題課中學(xué)生作業(yè)完成的情況，并沒有借用物理習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而影響了學(xué)生科學(xué)能力的進(jìn)步。因此，本文將綜合分析當(dāng)下物理習(xí)題教學(xué)的情況，創(chuàng)新物理習(xí)題教學(xué)的策略，加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在課堂中學(xué)到更多解決問題的方法，全面提高習(xí)題質(zhì)量，綜合發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中物理;習(xí)題教學(xué);思維品質(zhì)

前言：初中的物理習(xí)題是老師以初中物理教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來布置教學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中就課堂內(nèi)容知識進(jìn)行回顧以及思考，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。但實(shí)際的習(xí)題教學(xué)不該僅局限于當(dāng)下知識的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。對此，老師應(yīng)加強(qiáng)對物理習(xí)題教學(xué)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)物理習(xí)題教學(xué)的重要性，并在教學(xué)中合理地改進(jìn)習(xí)題教學(xué)，以此來使學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

一、初中物理習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)際上，目前初中物理習(xí)題教學(xué)存在一定的問題，主要在于老師布置習(xí)題的方式過于老套，只是按照習(xí)題冊來進(jìn)行布置，并沒有有效地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。同時，老師在習(xí)題教學(xué)中往往重視學(xué)生完成習(xí)題的情況，并沒有深入挖掘?qū)W生習(xí)題存在的問題，從而導(dǎo)致老師的習(xí)題教學(xué)存在一定的盲目性，影響了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)思維品質(zhì)的意義

創(chuàng)新習(xí)題教學(xué)，要以學(xué)生的發(fā)展為主，合理地設(shè)計物理習(xí)題，促使學(xué)生在完成習(xí)題的過程中探究物理知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。優(yōu)化初中物理習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解以及掌握，讓學(xué)生在反復(fù)思考以及運(yùn)用物理知識的過程中理清該知識的來龍去脈，以此形成解決問題的方法。同時，優(yōu)化初中物理習(xí)題教學(xué)，促進(jìn)習(xí)題布置的改革以及創(chuàng)新，讓老師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來布置教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能在物理習(xí)題中取得進(jìn)步和發(fā)展，以此來落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。最重要的是，加強(qiáng)物理習(xí)題教學(xué)改革，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)習(xí)題的多樣化，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)多種思維能力。

三、在初中物理習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

1.提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合物理教材，借用已學(xué)知識，增加物理習(xí)題的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動想辦法去解決問題，這是當(dāng)下物理老師的責(zé)任和義務(wù)。因此，老師可以在習(xí)題教學(xué)中將生活知識和物理教學(xué)相結(jié)合，深入挖掘物理知識的趣味點(diǎn)，如色散、壓力等知識，讓學(xué)生從課本教材出發(fā)，通過習(xí)題去進(jìn)行觀察以及探究，促使學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的知識來進(jìn)行探索，鼓勵學(xué)生對當(dāng)下的物理知識提出質(zhì)疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)方式多樣化

物理老師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)將理論和教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生以多種不同形式來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在習(xí)題教學(xué)中，大膽質(zhì)疑教材的結(jié)論公式，讓學(xué)生在探索中保持嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真完成每次學(xué)習(xí)。同時，老師還應(yīng)注意課堂角色的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對習(xí)題教學(xué)的設(shè)計，并且通過設(shè)置有探究性和目的性的物理問題，促使學(xué)生成為習(xí)題的講解員，如在測量物體密度時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生先了解什么是密度？密度跟什么有關(guān)系？不同物質(zhì)的密度密度一樣嗎？然后讓學(xué)生在解答的過程中帶著疑問和思考去探究，再讓學(xué)生在習(xí)題教學(xué)中講解相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生了解密度的相關(guān)概念。同時，教師還可以為學(xué)生提供一些不同的生活物品，如橡皮泥、鐵塊等，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去測量物體的密度，促使學(xué)生了解相關(guān)的物理知識。

3.加強(qiáng)生活情境的構(gòu)建

在初中物理習(xí)題教學(xué)中，構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生來探究相關(guān)知識文化，促使學(xué)生在課堂中運(yùn)用物理知識來解決實(shí)際的問題，以此促使學(xué)生思維品質(zhì)的形成。對此，老師可以在教學(xué)中構(gòu)建相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，以電流、電壓為例，如燈泡不亮、線路短路等生活情境問題，以此來促進(jìn)學(xué)生對知識理解，提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用物理知識的能力。同時，老師還應(yīng)注重教學(xué)上的引導(dǎo)，結(jié)合生活知識來設(shè)計習(xí)題教學(xué)，通過故事情境來引入教學(xué)，并在教學(xué)中穿插著理論知識的灌輸，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中取得更大的進(jìn)步。

四、總結(jié)

加強(qiáng)對物理習(xí)題教學(xué)的關(guān)注，堅持將學(xué)生和教材相結(jié)合，促進(jìn)習(xí)題的改革以及創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)物理知識，在習(xí)題中鞏固基本知識，在課外習(xí)題的輔助下深入理解物理知識，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，老師應(yīng)該深入研究物理教材，以發(fā)展性、實(shí)踐性、層次性和多樣性為主，開展習(xí)題教學(xué)的改革，落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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