韓丁蓉

摘要：近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)教育行業(yè)對(duì)教師工作提出了新的要求。在高中地理課改革的同時(shí)，正在開展高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從多個(gè)角度理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力和地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本文詳細(xì)分析了開設(shè)高中地理實(shí)驗(yàn)課對(duì)地理教育的影響。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)驗(yàn)課開設(shè)，地理教學(xué)，影響

引言

高中地理是一門具有很多抽象概念的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生能夠很好地消化知識(shí)，整合復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)框架，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力及學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極的意義。

一、地理實(shí)驗(yàn)過程對(duì)知識(shí)目標(biāo)的影響

高中地理實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的基于知識(shí)互動(dòng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)地理教學(xué)往往通過學(xué)生學(xué)習(xí)和教師解釋進(jìn)行互動(dòng)，無需爭(zhēng)論和探究。例如，“地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替和時(shí)差的產(chǎn)生”。程序性知識(shí)包括地理概念、地理特征、地理知識(shí)之間的規(guī)律以及一些地理原因。這些知識(shí)包括探索性的部分，僅靠學(xué)生的理解和教師的教學(xué)是很難取得好的教學(xué)效果的。這類知識(shí)需要教師進(jìn)行《地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》等地理實(shí)驗(yàn)。教師可以利用地球儀、手電筒、激光筆、多媒體等教學(xué)工具，讓課文內(nèi)容在課堂上栩栩如生，通過輪轉(zhuǎn)和革命的知識(shí)對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而可以有效提高教育效果。再例如，“地表形態(tài)的塑造”這一部分內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以理解地質(zhì)作用在時(shí)空上的變化，從而導(dǎo)致這一部分內(nèi)容成為高中地理的一大難點(diǎn)?！昂恿鞯孛驳陌l(fā)育”這類實(shí)驗(yàn)的開設(shè)可以讓學(xué)生更加直觀地看到地表形態(tài)如何塑造，又是由哪些地質(zhì)作用造成的。戰(zhàn)略知識(shí)是在地理教育中可以推理和探索的知識(shí)。學(xué)生一旦有了特定的知識(shí)儲(chǔ)備，就可以通過已有知識(shí)的儲(chǔ)備深化知識(shí)，從已有的知識(shí)中得出新的知識(shí)結(jié)論。

二、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

地理實(shí)驗(yàn)大致分為實(shí)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)。所謂實(shí)證性實(shí)驗(yàn)，就是通過書籍編排的具體展示。例如，通過演示地球的運(yùn)動(dòng)，并通過多媒體展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)人類的影響，學(xué)生可以加深理解，直觀地呈現(xiàn)教科書中的抽象知識(shí)，提高他們的認(rèn)知能力。探索性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)要求學(xué)生通過實(shí)踐逐步理解知識(shí)的過程。例如，在污水處理方面，教師可以通過“現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查-樣本采集-實(shí)驗(yàn)分析-信息獲取-資源”的探索性實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的理解。整合、小組討論、師生知識(shí)互動(dòng)、結(jié)論、總結(jié)歸納是一個(gè)系統(tǒng)的過程，通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行逐步分類，最終獲得客觀的知識(shí)定理，從而提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和問題分析能力。對(duì)學(xué)生的整體素養(yǎng)和個(gè)人地理發(fā)展有積極的支持和促進(jìn)作用。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣

高中地理是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的一門全新的課程，除非教師在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供個(gè)人成長(zhǎng)的空間，否則學(xué)生很難體驗(yàn)探究的興趣。地理實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生在探索中鍛煉個(gè)人思維，逐步認(rèn)識(shí)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。地理知識(shí)的具體展示可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升學(xué)生的個(gè)人能力。學(xué)生在地理實(shí)驗(yàn)中積累的興趣可以轉(zhuǎn)化為后續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從內(nèi)在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。豐富的課堂體驗(yàn)可以有效促進(jìn)師生知識(shí)互動(dòng)的過程，大大提高課堂教學(xué)的效率。

四、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生地理實(shí)踐能力的策略分析

1.整合教育資源，加強(qiáng)地理實(shí)踐技能培訓(xùn)

地理課程教育資源是拓展學(xué)生知識(shí)、豐富學(xué)生體驗(yàn)的載體。教師在開展地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要整合各種相關(guān)教育資源，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的地理環(huán)境，真實(shí)的地理實(shí)踐技能，使學(xué)生地理實(shí)踐力得到極大提升。教師需要從三個(gè)方面整合地理空間教育資源：一是整合學(xué)校資源。學(xué)校資源是開展地理實(shí)踐活動(dòng)的主要依托，包括地理實(shí)驗(yàn)室、特色教室、圖書資料、智力資源、地理教材、地理模型等實(shí)物資源。二是整合利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師在整合網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，應(yīng)努力搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)地理資源共享，更好地開展地理實(shí)踐教育。同時(shí)，在整合網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，徹底、全面挖掘所有可用資源，支持地理實(shí)踐培訓(xùn)。三是充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展地理實(shí)踐培訓(xùn)。農(nóng)村地理資源豐富，高中地理教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)生感興趣和熟悉的當(dāng)?shù)刭Y源，積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)。

2.促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變和實(shí)用地理技能的形成

面對(duì)新課改對(duì)中學(xué)地理教育的要求，教師應(yīng)以中學(xué)地理教育改革為教育理念，努力打破傳統(tǒng)落后教育觀念的束縛，創(chuàng)新優(yōu)化高中地理教育理念。同時(shí)，高中地理教師需要充分、全面地解讀高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的涵義，明確實(shí)用地理技能的教育價(jià)值，進(jìn)而將這種地理素養(yǎng)有效地落實(shí)到具體的地理教育中。

結(jié)語

總之，地理實(shí)驗(yàn)過程的發(fā)展可以豐富高中地理學(xué)科的教學(xué)方法，是當(dāng)前符合時(shí)代需要的教學(xué)方法。

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