鄧祖軍

摘要：根據(jù)我國目前的教學(xué)形式，每個初中生畢業(yè)時都要面對高考，而數(shù)學(xué)是高考的主要科目，在分?jǐn)?shù)中占很大比例。從最新的考試大綱來看，初中數(shù)學(xué)問題中學(xué)生問題解決觀念的標(biāo)準(zhǔn)有所提高，并按步驟打分，因此，教師在日常教學(xué)中需要更加重視學(xué)生問題解決觀念的培養(yǎng)。本文首先界定了在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確問題解決觀念的意義，然后探討了在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決觀念的具體教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)培養(yǎng);解題思路

引言：

“授之以魚，不如授之以漁”，這意味著教師不僅要教學(xué)生知識，還要教學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思路。數(shù)學(xué)知識將應(yīng)用到每個學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中。因此，在解決問題時有清晰的思路也有助于他們未來的發(fā)展。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性，結(jié)論之間存在著嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，因此，教師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決觀念的形成和培養(yǎng)，通過合理的課堂教學(xué)措施幫助學(xué)生發(fā)展自己的問題解決方法?？荚嚂r間有限，數(shù)學(xué)評分越來越重視問題解決過程。培養(yǎng)正確的解決問題的思想可以有效地幫助學(xué)生節(jié)省考場和日常課堂的時間，教師就需要通過例題來講解得出每一步的因果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時就養(yǎng)成正確的意識，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題思路的現(xiàn)狀以及意義

在數(shù)學(xué)科目中，在解決每類問題之前，學(xué)生需要學(xué)習(xí)其中包含的定義概念和數(shù)學(xué)公式。定義概念是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)公式是學(xué)生解決問題的工具。然而，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)生知道概念的定義并能提出問題，但在做問題時卻不會想到相關(guān)的定義和概念。這樣的學(xué)習(xí)情境或許能夠保持暫時的成績，但卻不能解決更多的難題;此外，一些教師只注意學(xué)生單方面背誦公式和定義，而沒有將其與教學(xué)問題解決方法相結(jié)合。學(xué)生只能通過背誦理解其淺層含義，而不能真正理解其深層含義。同時，背誦與解題教學(xué)的分離會使大多數(shù)學(xué)生不知道如何運(yùn)用公式，平時我可以直接背誦公式和定義，但對考試中的問題答案我無能為力。在日常課堂上培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思路能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)知識同解題實(shí)踐之間的聯(lián)系，在一定程度上提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力，同時為其剩下不必要的考慮時間。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題思路的具體教學(xué)措施

1、將解題思路的培養(yǎng)與教材內(nèi)容相結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決觀念，教師必須準(zhǔn)確、深入地分析教材，從教材中找出學(xué)生問題解決觀念的重點(diǎn)，并有針對性地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練計(jì)劃。一般來說，初中數(shù)學(xué)教材中的例題會說明相應(yīng)的解題思路和步驟，教材中的例題是經(jīng)過仔細(xì)篩選后編寫的，對學(xué)生有很強(qiáng)的教育價(jià)值，并能很好地滿足高考大綱中的解題方法，幫助學(xué)生理清解題結(jié)構(gòu)和模式。因此，在問題解決觀念的培養(yǎng)中，教師應(yīng)注意教材中典型事例的學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生充分理解教材中實(shí)例的解題思路，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用這一解題思路，培養(yǎng)學(xué)生從一個實(shí)例中推斷問題的解題能力。例如，在“一元線性方程與實(shí)際問題”的解題過程中，教師應(yīng)講解一個知識點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生分析和研究課后相應(yīng)的例題，幫助學(xué)生理解例題中涉及的解題思路，之后再為學(xué)生設(shè)置相關(guān)練習(xí)，檢查學(xué)生解題思路的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生解題中的不足之處進(jìn)行重點(diǎn)相結(jié)，促使學(xué)生的解題思路不斷清晰化。

2、運(yùn)用思維導(dǎo)圖形成學(xué)生的解題思路

思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)階段教師廣泛使用的教學(xué)模式之一，能有效幫助學(xué)生找到話題的關(guān)鍵點(diǎn)，梳理和分類相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，消除無用的干擾條件，使話題簡單化、情感化，將文本轉(zhuǎn)化為圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生問題解決觀念的形成，改變過去學(xué)生只能依靠文字分析和解決問題的單一形式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決創(chuàng)造了多樣化的條件和優(yōu)勢。因此，教師必須給予學(xué)生思維導(dǎo)圖在問題解決過程中的應(yīng)用，并在學(xué)生對問題的含義感到困惑時，督促學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)問題解決觀念的形成。例如，在解決“實(shí)際問題與二元線性方程”應(yīng)用題的過程中，當(dāng)學(xué)生對數(shù)量關(guān)系和已知條件存在問題時，可能會影響學(xué)生對整個問題分析的準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生不知該如何列方程式，這時教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，將其中的已知條件逐一展現(xiàn)并進(jìn)行標(biāo)注，幫助學(xué)生形成正確的解題思路。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加重視學(xué)生問題解決意識的培養(yǎng)，希望通過建立問題解決意識和問題內(nèi)容的教學(xué)分析，使學(xué)生形成思維習(xí)慣，從而提高考試解題的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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