段懿軒

摘要：自改革開放以來，中國(guó)打開了通向世界的大門，而英語作為全世界通用的一門語言，在國(guó)際交流中充當(dāng)了橋梁的作用，人們逐漸提高了對(duì)英語教育的重視程度，情境創(chuàng)設(shè)法被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)英語教育的課堂中。下面，本文對(duì)情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)實(shí)踐中的效果進(jìn)行分析，找出情景應(yīng)用過程中存在的困惑并對(duì)其進(jìn)行思考和分析，針對(duì)小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)提出可行的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境創(chuàng)設(shè);有效性;實(shí)踐研究

1 前言

“情境教學(xué)法”是指，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，利用生動(dòng)形象的語言、事物、圖像、手勢(shì)及多媒體課件對(duì)社會(huì)中存在的情景進(jìn)行演示，并將這種情景貫穿整個(gè)授課過程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，情景教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。因此，教師在應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)方法的改進(jìn)，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2 現(xiàn)階段情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法存在的問題

2.1 不能充分理解教材，情境脫離實(shí)際

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往將教學(xué)中心放在單詞和語法上，忽略了對(duì)教材的解讀，從而導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出的情景與實(shí)際產(chǎn)生沖突，打消了學(xué)生的積極性，得不到良好的教學(xué)效果。

2.2 過于注重形式，導(dǎo)致情境生硬

有些教師在教學(xué)時(shí)為豐富教學(xué)內(nèi)容，有意進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)來活躍課堂氛圍，但在語言的靈活運(yùn)用方面有所欠缺，不能有效的活躍課堂氛圍，此外，這些小的情境不能好的聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體，使得課堂內(nèi)容顯得混亂，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)的作用大打折扣。

2.3 教學(xué)手段單一，無法充分拓展情境

許多教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)過分依賴教材中的圖片，不能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，暴露了自身知識(shí)面的局限性。外加教師對(duì)情景教學(xué)的利用率較低，不能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸。

3 小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的實(shí)踐

3.1 用直觀的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

研究表明，小學(xué)階段，學(xué)生的心智尚未成熟，這時(shí)，學(xué)生的具象思維十分活躍，相對(duì)的抽象思維較為薄弱，教師要抓住這一學(xué)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過具體的聲音、形象、色彩等具象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖像、視頻或?qū)?shí)物和模型引入課堂，更加直接的刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講到“食物和味覺”時(shí)，教師可以將蘋果、橘子、糖等食物帶到課堂，或用多媒體設(shè)備對(duì)食物的圖像進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，教師還可以向?qū)W生提問：“What kind of food do you want？”并對(duì)積極參與對(duì)話的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.2 情境的創(chuàng)設(shè)要切合實(shí)際，追求真實(shí)性和趣味性

在教學(xué)過程中，無論以何種形式對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，都要遵循“真實(shí)”和“生動(dòng)”的原則，不能脫離實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑的情景。英語作為一門非常用的外語，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著很大的難度，因此英語教學(xué)要從實(shí)際生活出發(fā)，將日常生活的場(chǎng)景帶到課堂中，方便學(xué)生的理解與吸收。此外，情境的創(chuàng)設(shè)還要具有一定的趣味性，讓學(xué)生在玩耍中感受學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)英語保持長(zhǎng)久的興趣。

在講到與購物有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生制作一些標(biāo)有商品內(nèi)容的卡片和“紙幣”，讓學(xué)生扮演店鋪老板和顧客，在課堂上進(jìn)行模擬購物的游戲。在游戲過程中，學(xué)生僅能使用英語設(shè)計(jì)對(duì)話，如：“How much is this？”，“10 yuan.”，“I will take it. ”，因此情境內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能過于復(fù)雜，超出學(xué)生的能力范圍，以此鍛煉學(xué)生的思維能力和交流能力。

3.3 靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，營(yíng)造課堂氛圍

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了諸多便利，多媒體設(shè)備被廣泛的應(yīng)用于全國(guó)各地的小學(xué)英語教育中，教師在進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富課堂的內(nèi)容，用生動(dòng)的圖像和視頻將學(xué)生從課本中解放出來，投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和記憶。此外，可以經(jīng)常向?qū)W生播放英文歌曲、動(dòng)畫片或電影片段，幫助學(xué)生提升聽力和語感。

例如在講到萬圣節(jié)時(shí)，我們不能讓學(xué)生切身體會(huì)西方節(jié)日的氛圍，但可以將相關(guān)的影像資料展示給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。教師在講解過程中要適當(dāng)融入英語說明，給學(xué)生留下更加深刻的印象。

4 總結(jié)

精彩的課堂不在于課堂中涉及的知識(shí)容量的多少，而是表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)的過程中，才能收獲更好的教學(xué)效果。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分發(fā)揮情境教學(xué)法的有效性，充分利用手頭的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動(dòng)的情景，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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