羅旭昭

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性和嚴(yán)密性使不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一把金鑰匙。讓每個(gè)孩子在愉悅，和諧的課堂中，自信滿滿的開啟智慧的大門，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)老師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;自信滿滿;和諧課堂;啟發(fā)式思維

水激石則鳴，人激志則宏。 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性和嚴(yán)密性使不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是開啟學(xué)生智慧的一把金鑰匙。每一個(gè)學(xué)生都是一座未開發(fā)的金礦，由于開啟的方法不同，造成一些所謂的笨學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣而掉隊(duì)的現(xiàn)象。這就對(duì)數(shù)學(xué)老師提出了一個(gè)更高的要求：如何在自己的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)地、積極地學(xué)好數(shù)學(xué)。一位德國(guó)教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。由此可見，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否感興趣，是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多方面的，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约旱穆姟?/p>

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念

在每一個(gè)新學(xué)年的第一節(jié)課，我都要給新生講這樣一個(gè)故事。美國(guó)的孩子在上幼兒園的第一節(jié)課時(shí)，老師都要問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有人問(wèn)你“你不行”，你該怎么辦？絕大部分小朋友是這樣回答的“我能行”。故事講完后，教室里異常的安靜。接下來(lái)，我以同樣的方式問(wèn)他們“你不行”，他們回答“我能行”，我再問(wèn)“你們數(shù)學(xué)不行”，他們回答“我數(shù)學(xué)一定能學(xué)好”。但是，他們回答的不夠響亮，我說(shuō)老師沒(méi)聽清楚再回答一邊，他們就大聲的喊到“我一定能學(xué)好數(shù)學(xué)”。然后我就說(shuō)，老師相信你們每一個(gè)人都能做到，并且都有這樣的能力?？上攵?，這節(jié)課每個(gè)學(xué)生都聽的非常認(rèn)真，這就是自信的力量。在接下來(lái)的教學(xué)中，我不斷的用類似的方法去鼓勵(lì)他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。自信是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑，能激發(fā)他們心靈深處的巨大能量。我要讓他們從第一節(jié)課開始就自信滿滿，興趣盎然的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

二、營(yíng)造一個(gè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)， 使每個(gè)學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)，那么協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到深入淺出的講解所學(xué)的新知識(shí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種只要你參與進(jìn)來(lái)，就是一種有興趣的、有成就感的活動(dòng)。例如，我在講《畫反比例函數(shù) Y=K＼X（K≠0）的圖象》這一節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生按照列表、描點(diǎn)、連線的步驟來(lái)畫圖，有的學(xué)生畫出來(lái)的曲線與X軸Y軸相交，接下來(lái)讓他們組成合作小組進(jìn)行討論，看這個(gè)函數(shù)的圖象能不能與X、Y軸相交，為什么？大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各個(gè)小組積極發(fā)言. 然后引導(dǎo)學(xué)生共同闡述本函數(shù)與X軸及Y軸的關(guān)系，因?yàn)楹瘮?shù)Y=K＼X（K≠0）中K≠0 ，X≠0，所以Y≠0，因此反比例函數(shù)的圖象與X軸和Y軸永遠(yuǎn)不可能相交。這時(shí)候及時(shí)的提醒學(xué)生，既然函數(shù)Y=K＼X（K≠0）不可能與X軸Y軸相交，那么如果你做出來(lái)是相交的線段，那結(jié)果是怎樣的呢？學(xué)生齊聲的回答到，那肯定錯(cuò)了。通過(guò)這種課堂互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。然后學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中加以改正，并且掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。對(duì)學(xué)生解題方法的多樣性及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多研究表明，一個(gè)成功的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，這種力量可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一件枯燥、乏味的事情，在心里上消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼與厭煩情緒，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧，愉悅，民主的課堂氛圍，讓他們逐步感受到數(shù)學(xué)的趣味性，邏輯性，實(shí)踐性。這樣厚積薄發(fā)，水到渠成，他們的成就感就油然而生。

三、利用啟發(fā)式思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是強(qiáng)制性的，將會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，那么怎樣的啟發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

首先，由興趣而啟發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)最直接的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展思維活躍的因素。然而，數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往掩蓋了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性，因此只有讓數(shù)學(xué)回到人們所熟悉的日常生活中，才能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，有這樣一道題：在一塊長(zhǎng)16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個(gè)花園，使花園所占的面積為荒地的一半，你能設(shè)計(jì)出幾種方案？書中只給出了三種方案（陰影部分為花園）如圖：

我讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)出新的方案， 每個(gè)同學(xué)都是一位設(shè)計(jì)師，開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，看那個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案既多又好，評(píng)選出四位優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引起了學(xué)生的極大興趣。這節(jié)課的效果完全超出了我的預(yù)設(shè)，學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多很棒的方案。（陰影部分為花園）如：

整個(gè)課堂氣氛非常濃厚，學(xué)生各個(gè)興趣盎然，收獲滿滿。

其次，由疑問(wèn)而啟發(fā)

由疑問(wèn)才能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)認(rèn)知需求。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷設(shè)疑，破疑，再設(shè)疑的過(guò)程，因此我特別重視課堂的設(shè)疑學(xué)習(xí)法。事實(shí)證明，在課堂設(shè)疑的教學(xué)過(guò)程中，則有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，給學(xué)生以意猶未盡之感，使他們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲望。例如：《利用樹狀圖或列表法求某一個(gè)事件發(fā)生的概率》這節(jié)課的教學(xué)中，我就是這樣設(shè)疑的：四只螞蟻分別從正方形的四個(gè)頂點(diǎn)，同時(shí)沿正方形的邊爬行，如果他們的速度相同，那四只螞蟻互不碰撞的概率是多少？學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，孩子們立即進(jìn)行思考，有的畫圖形，有的進(jìn)行演算，有些小組討論 ……令我感到驚訝的是以前對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的李彪同學(xué)，竟然也參與到小組探究活動(dòng)中。

總之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的，只要我們找到了好的方法，并時(shí)時(shí)熏陶、培養(yǎng)，就可以讓學(xué)生逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教會(huì)他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

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