韓濤

◆摘? 要：當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在教學(xué)方式單一化、學(xué)生主體地位未得以體現(xiàn)等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙了體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等要求比較高，所以應(yīng)更加科學(xué)、有效地開(kāi)展教學(xué)，小學(xué)體育教師應(yīng)該采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平來(lái)展開(kāi)教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化體育學(xué)科教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用策略

1小學(xué)體育教學(xué)中的問(wèn)題

1.1體育教學(xué)方式單一

在小學(xué)體育教學(xué)中，多數(shù)體育教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，普遍采取“填鴨式”教學(xué)，這種單一教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，不利于體育教學(xué)的有效開(kāi)展。

1.2學(xué)生主體地位沒(méi)有突顯

體育教師在教學(xué)中，采取單一的教學(xué)模式以外。部分教師在教學(xué)中，沒(méi)有將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，以至于經(jīng)?？吹浇處煪?dú)霸課堂，學(xué)生在場(chǎng)地做看客的現(xiàn)象。

2分層教學(xué)方法基本概述

在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，充分應(yīng)用分層教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高整體學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育技能水平有重要意義。分層教學(xué)是以因材施教的教學(xué)理念為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的，是一種有效的教學(xué)策略，同時(shí)是一種能夠促進(jìn)新課程改革深入發(fā)展的重要教學(xué)模式。在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展，而換取另一部分學(xué)生的發(fā)展。而是堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式。利用分層教學(xué)可以促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展，并且能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，保證每一位學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展。

3分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)與技能的掌握程度進(jìn)行分層

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)新講授的教學(xué)技能以及理論知識(shí)的掌握程度對(duì)其進(jìn)行分組，更有利于開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)。特別是對(duì)一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不同學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握情況存在較大差異，特別是小學(xué)生在教育初期很容易受家庭環(huán)境以及自身性格的影響，導(dǎo)致學(xué)生的接受能力存在較大差異。為了保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，有利于根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行掌握的能力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2完善教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行有效的組織和控制，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，在具體落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，確保能夠順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在具體實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，教師首先需要對(duì)其教材大綱進(jìn)行深入研究，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的科學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性。其次，教師需要針對(duì)教材大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的科學(xué)制定，確保能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到高度滿(mǎn)足，進(jìn)行分組類(lèi)型的科學(xué)設(shè)置。最后教師還需要科學(xué)培養(yǎng)小組組長(zhǎng)，一般情況下，組長(zhǎng)具有重要的作用，不僅對(duì)其課堂教學(xué)效果具有很大的影響，同時(shí)還會(huì)在一定程度內(nèi)決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的培訓(xùn)指導(dǎo)，確保能夠進(jìn)一步提升組長(zhǎng)組織能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)小組其他成員進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，確保能夠更為高效地完成教學(xué)任務(wù)。

3.3分層分組教學(xué)

以50米跑項(xiàng)目為例開(kāi)展分層教學(xué)實(shí)踐，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行50米跑教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到50米跑在體質(zhì)健康測(cè)試中的意義以及重要性。然后根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生分為三組，分別為：（1）身體素質(zhì)優(yōu)秀，對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣濃厚，技能水平相對(duì)較高的學(xué)生為A組;（2）身體素質(zhì)相對(duì)較好，對(duì)體育鍛煉有一定興趣，技能水平中等的學(xué)生為B組;（3）身體素質(zhì)條件相對(duì)較差，對(duì)體育鍛煉不感興趣甚至抵觸體育鍛煉，技能水平較差的學(xué)生為C組。

在開(kāi)展50米跑教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)不同的組別制訂不同的教學(xué)方案。（1）A組學(xué)生的教學(xué)方案以強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練為主，加強(qiáng)跑步鍛煉的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度為主。首先，以50米到100米各種形式為基礎(chǔ)開(kāi)展追逐游戲及比賽活動(dòng)。然后，開(kāi)展短距離跳的節(jié)奏訓(xùn)練，例如跨步跳、單足跳。之后，利用超短距離疾跑與慣性跑相結(jié)合的形式開(kāi)展鍛煉。最后，舉行組內(nèi)50米到150米跑比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)。（2）B組學(xué)生的教學(xué)方案以強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)，對(duì)跑步技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)適當(dāng)增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在訓(xùn)練教學(xué)中，利用50米跑與比賽方式開(kāi)展訓(xùn)練，同時(shí)重視較長(zhǎng)距離的跳躍加速跑訓(xùn)練，重視學(xué)生50米到100米的重復(fù)跑步訓(xùn)練。（3）C組學(xué)生的教學(xué)方案以提高學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣為主，要在A組與B組學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練強(qiáng)度為基礎(chǔ)，適當(dāng)減輕訓(xùn)練量以及訓(xùn)練強(qiáng)度，改善學(xué)生的身體素質(zhì)條件，讓學(xué)生掌握跑步技巧。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，可以充分利用訓(xùn)練性的放松跑增加學(xué)生參與跑步練習(xí)的速度。此外，可以加強(qiáng)游戲式訓(xùn)練活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的充分應(yīng)用，對(duì)增強(qiáng)C組學(xué)生參與體育內(nèi)容訓(xùn)練的興趣有積極作用。

3.4有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

分層分組能有效地把學(xué)生跳繩劃分成優(yōu)秀、良好、一般、較差這四個(gè)水平。我們應(yīng)該重視各個(gè)水平層次的評(píng)價(jià)要求與激勵(lì)方式，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以對(duì)一些體育項(xiàng)目反感，是因?yàn)樗麤](méi)有得到別人的肯定，再加上自己疏于練習(xí)，肯定難以掌握該項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)，從而產(chǎn)生心理抵觸情緒，打擊體育的學(xué)習(xí)積極性。我們可設(shè)置各個(gè)層次的最低要求，只要學(xué)生達(dá)到了，就進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能體會(huì)到自己只要付出努力也能收獲別人的肯定，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)當(dāng)中利用分層教學(xué)法，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行分層，完善體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生，充分肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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