劉穎

◆摘? 要：作為基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語教學(xué)無疑是我國現(xiàn)行的大學(xué)教育體系當(dāng)中非常重要的組成部分。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，大學(xué)英語課堂無法滿足當(dāng)代大學(xué)生日益增長的互動交流和社會應(yīng)用的需求，從而使得大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面興趣短缺，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得以提升。信息技術(shù)的高速發(fā)展為教育行業(yè)注入了全新的生命力，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就在此背景下應(yīng)運而生。與傳統(tǒng)的授課模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動性方面具有無可比擬的優(yōu)越性。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)為主，將課堂空間、讀書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)、話語權(quán)都盡可能地還給學(xué)生，從而達到少教多學(xué)的教學(xué)目的。本篇文章主要對于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的具體英語教學(xué)進行簡單的介紹，旨在更好的為教師提供相應(yīng)的教學(xué)意見，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;英語;模式

1前言

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)的英語教育方式存在的不足和弊端日漸凸出，亟待解決。現(xiàn)今大學(xué)英語課堂仍以教師為主體，雖引入了多媒體等教學(xué)手段，但其本質(zhì)還是灌輸式教學(xué)，師生互動、生生互動不足，進而導(dǎo)致學(xué)生聽說能力得不到鍛煉，將來在工作和社會交往中不能用英語有效地進行交際。為此對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新迫在眉睫。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)徹底顛覆了基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師不再占用課堂的時間來講授課文，反之，學(xué)生通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書、網(wǎng)上討論等方式在課前完成自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能專注于項目式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到大大激發(fā)，學(xué)習(xí)方式更加靈活、主動，學(xué)生參與度更高，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而達到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的目的。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的階梯式發(fā)展平臺可以有效培養(yǎng)學(xué)生的具體英語聽說技能，促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展和提高。

2翻轉(zhuǎn)教室存在的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教室中，教師僅是知識的傳授者、教學(xué)的組織和領(lǐng)導(dǎo)者，無法兼顧道學(xué)習(xí)速度較快和較慢的學(xué)生，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)教室有以下優(yōu)勢：

2.1教學(xué)視頻短小精煉

課前發(fā)布的教學(xué)視頻大多只有幾分鐘的時間，最多也只有十幾分鐘。每個教學(xué)視頻都針對某個特定問題，查找起來也非常方便;視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我調(diào)控，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在觀看的過程當(dāng)中，學(xué)生亦可隨時向同學(xué)或者老師進行求助。

2.2教學(xué)計劃清晰明確

課前教師可在云端發(fā)布具體教學(xué)計劃，包括關(guān)鍵知識點的梳理及精心設(shè)計的問題等，學(xué)生可以提前進行查看，做好課堂的前期準備工作。這樣就為學(xué)生充分占據(jù)課堂主動性提供了可能。

2.3最大限度實現(xiàn)高效課堂

傳統(tǒng)課堂受制于時間和空間，學(xué)生需要在固定的時間和地點開展學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式的設(shè)置對于空間以及時間沒有實施具體限制，它使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得到延長，并且可在課堂現(xiàn)場完成具體學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔原則，我們可以發(fā)現(xiàn)，僅僅利用聽講座等方式完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率非常低，知識的吸收率也比較差。而在翻轉(zhuǎn)教室模式下，教師將會有更多的機會向同學(xué)傳授所學(xué)的具體知識，從而使得知識的保留率大大的提升，可以高達90%，從而保障學(xué)生最大程度的吸收知識，其對于學(xué)生知識獲取以及能力培訓(xùn)來講是非常有利的。

2.4評估監(jiān)測方便快捷

在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，試卷是最常見的評估方式，但其知識容量有限，即便一些學(xué)生可以得到較好的成績，仍不能完全反映其真實的英語應(yīng)用能力和水平，這是因為聽、說、讀、寫等技能在培養(yǎng)過程中需要花費一定的耐心和時間。與之相對，在翻轉(zhuǎn)課堂上，師生和生生之間可以進行有效互動——一方面，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效輔導(dǎo);另一方面，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進其知識的吸收內(nèi)化。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

首先，翻轉(zhuǎn)課堂用生動的視頻、微課及其他多媒體手段為學(xué)生提供了自主探究與學(xué)習(xí)新知識的環(huán)境，且能夠根據(jù)不同學(xué)生的具體需求給予個性化教學(xué)，由此可以很好地發(fā)掘每位學(xué)生的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，達到促進學(xué)生個人發(fā)展和完成教學(xué)目標的雙重目的。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。有了云端教學(xué)視頻的幫助，學(xué)生可根據(jù)自身情況在課前和課后安排和控制自己的學(xué)習(xí)。觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，已經(jīng)掌握的地方可以快進跳過，沒懂的可以倒退或者反復(fù)觀看，也可以停下來仔細思考或者做筆記。在這個過程中學(xué)生還可以通過聊天軟件向老師或同伴尋求幫助。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師是課堂活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教學(xué)效果的評價者，教育技術(shù)素養(yǎng)的先行者。翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量高低很大程度上由教師的學(xué)科素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)和教育教學(xué)素養(yǎng)所決定。從這方面來看，翻轉(zhuǎn)課堂可以促進教師專業(yè)技能和自我能力的發(fā)展。“差異化教學(xué)”可以使得教師的教學(xué)觀念以及課堂教學(xué)方法得到改變，非常利于我國高等學(xué)校當(dāng)中教師專業(yè)技能的提升。

4使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體對策

4.1按照不同類型設(shè)置不同的課程內(nèi)容

大學(xué)英語教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要充分調(diào)查，了解學(xué)生的具體心理特征和認知能力，按照學(xué)生類型具體設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容。對于具備較高認知以及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可設(shè)置一些快速學(xué)習(xí)的課程，而對于認知和學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，可設(shè)置一些具體小節(jié)，這樣非常利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以利用一些課外時間，充分了解教學(xué)內(nèi)容，最終更好地掌握英語知識。

4.2強化對學(xué)生課外學(xué)習(xí)行為的具體監(jiān)督

由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生進行大量的自主學(xué)習(xí)，如何對學(xué)生課外的具體學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)督約束顯得非常重要。在這方面，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，針對每次課外學(xué)習(xí)的知識點設(shè)計在線測試，要求學(xué)生獨立完成自我測試，強化其自我監(jiān)督意識。另外，教師還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供的數(shù)據(jù)跟蹤和監(jiān)測學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，如系統(tǒng)自動記錄的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，進一步強化翻轉(zhuǎn)課堂的監(jiān)督約束效力。

4.3重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施非常利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，大學(xué)英語教師一定要充分利用這一點，讓學(xué)生在大學(xué)期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識。首先，在課前視頻制作的過程當(dāng)中，教師一定要把握好時間節(jié)奏，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負擔(dān);其次，教學(xué)視頻一定要對重要知識點進行充分說明，也可列出與之相關(guān)的在線視頻。再次，課堂教學(xué)的內(nèi)容非常多，教師一定要鼓勵學(xué)生盡量多學(xué)，以保障學(xué)生更加理解具體內(nèi)容。

5結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種現(xiàn)代化的創(chuàng)新型教學(xué)模式，順應(yīng)了當(dāng)今教育信息化的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了開放、參與、分享、體驗和協(xié)作的新型教學(xué)理念，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具備無可比擬的優(yōu)勢：教學(xué)視頻短小精煉，教學(xué)計劃清晰明確，評估監(jiān)測方便快捷，可以最大限度實現(xiàn)高效課堂。在大學(xué)英語課堂實施這種教學(xué)模式，一方面可以最大限度地滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面能夠幫助教師提升自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以按照學(xué)生的不同類型設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，也可強化對學(xué)生課外學(xué)習(xí)行為的具體監(jiān)督，更為重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡而言之，翻轉(zhuǎn)課堂為當(dāng)前亟待解決的高校大學(xué)英語教學(xué)改革提供了一個兼具科學(xué)性和可行性的解決方案，有力推動了外語教學(xué)的信息化改革。

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