龔毅

◆摘? 要：城市規(guī)劃原理設(shè)計(jì)課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容大、涉及范圍廣，此次教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。以專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽為對(duì)象，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)比賽，分析學(xué)科現(xiàn)狀與特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)參與競(jìng)賽的必要性。做到堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，做到強(qiáng)化理論教學(xué)同時(shí)，更應(yīng)注重專業(yè)培養(yǎng)，進(jìn)一步提升本科學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

◆關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;學(xué)科競(jìng)賽;專業(yè)培養(yǎng)

一、基于“項(xiàng)目引導(dǎo)? 以賽促學(xué)”教學(xué)模式的教改方案

城市規(guī)劃原理設(shè)計(jì)課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，結(jié)合學(xué)生就業(yè)和終身學(xué)習(xí)的要求，形式及內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有抽象、邏輯向直觀、實(shí)用相轉(zhuǎn)換，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需求適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)項(xiàng)目深入專業(yè)，比賽提升興趣，呈現(xiàn)一種全新的教學(xué)講授，專業(yè)知識(shí)通過(guò)教師的講解、項(xiàng)目深化和比賽認(rèn)知，使得專業(yè)知識(shí)得到外延，做到既有統(tǒng)一性，又有靈活性，增加師生間的對(duì)話，提高學(xué)習(xí)效率。

1.設(shè)置課程教學(xué)主線

有針對(duì)性進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)課程，本課程內(nèi)容主要包括景觀規(guī)劃的概念、景觀規(guī)劃的要素、景觀規(guī)劃的基礎(chǔ)、景觀規(guī)劃的類型、景觀規(guī)劃的技術(shù)五大部分。每一部分細(xì)化，以基本概念、基本原理為基礎(chǔ)，設(shè)置教學(xué)主線，形成內(nèi)容模塊。

以教學(xué)案例項(xiàng)目過(guò)渡到實(shí)際案例中，通過(guò)項(xiàng)目深入專業(yè)，比賽提升興趣，做到以項(xiàng)目促學(xué)、以賽促學(xué)，并做到學(xué)以致用。組織學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)比賽，如安徽省環(huán)境設(shè)計(jì)大賽、安徽省原創(chuàng)動(dòng)漫大賽等。

2.建設(shè)過(guò)程主要活動(dòng)

由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人結(jié)合教師的專業(yè)背景和研究專長(zhǎng)進(jìn)行課程分配。既可以發(fā)揮教師的長(zhǎng)處，又可以讓老師有充分的時(shí)間與學(xué)生溝通交流。

本課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中計(jì)劃依托項(xiàng)目和賽事設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，使得專業(yè)知識(shí)得到外延，呈現(xiàn)一種全新的教學(xué)講授。

二、現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1.問(wèn)題及原因

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，在授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題分析如下：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還沒(méi)有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。課程依托項(xiàng)目和賽事設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，使得專業(yè)知識(shí)得到外延的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是非常有幫助。但實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性依然存在，主體性的潛能沒(méi)有充分發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生對(duì)方案設(shè)計(jì)的想法相對(duì)單一，對(duì)新事物的了解不夠，不能夠很好的收集整理相關(guān)設(shè)計(jì)資料，缺乏學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（2）學(xué)生設(shè)計(jì)方案的軟件使用相對(duì)單一。學(xué)生對(duì)待專業(yè)性軟件的學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂學(xué)習(xí)階段，缺乏探索求知的欲望，對(duì)待使用不熟練或是沒(méi)有使用過(guò)的軟件容易產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)在方案設(shè)計(jì)中缺乏審美能力，不能將方案很好的展示呈現(xiàn)。

2.對(duì)策分析

（1）深化課堂教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是本次課改工作的主要目標(biāo)，也是課程改革的實(shí)質(zhì)性工作。這就要求教師做課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、課程教學(xué)的革新者，這就和傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)的差異。要求教師不僅是把學(xué)生集體組織起來(lái)，更重要的是要把教師本人、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體等課程要素組織起來(lái)。

（2）建立學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)，強(qiáng)化思維培養(yǎng)。

通過(guò)課題內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)，使得原有模糊的概念清晰明了，之后通過(guò)相關(guān)案例將理論項(xiàng)融合，以案例深入分析，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整理更多相關(guān)案例進(jìn)行整合，達(dá)到舉一反三，事半功倍的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（3）建立學(xué)習(xí)小組，相互補(bǔ)缺補(bǔ)差。

針對(duì)學(xué)生軟件實(shí)操的畏難情緒，將學(xué)生各自所擅長(zhǎng)的相關(guān)軟件進(jìn)行整合，相互之間補(bǔ)缺補(bǔ)差，并對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)了解過(guò)的軟件進(jìn)行講解，并軟件的具體實(shí)操放在方案的設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)將軟件使用熟練。

三、經(jīng)驗(yàn)和成效

在本次課程教學(xué)改革過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法為參與式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，依托項(xiàng)目和賽事，“以賽促學(xué)”和“項(xiàng)目式”教學(xué)相結(jié)合，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將原有傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為理論結(jié)合實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)施以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向、突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，改變固化教學(xué)模式。全面保障學(xué)生獲取知識(shí)的全面性與深入性。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步提升本科學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

其中以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中以講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、有爭(zhēng)議問(wèn)題和新進(jìn)展為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。通過(guò)試行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加積極性很高，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成-一些綜合性、設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。這樣即能將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也能增加學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方案存在的問(wèn)題，提出了一種新的基于“項(xiàng)目引導(dǎo) 以賽促學(xué)”教學(xué)模式的教改方案，為教學(xué)改革拓展了新的思路。

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