陳雪玲

◆摘? 要：在現(xiàn)代化教育的驅(qū)使下，各種新型的教學(xué)方式也層出不窮。因為初中物理學(xué)科在初中的眾多學(xué)科之中是比較具有一定難度的，所以很多物理教師如果還按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式去授課的話，并不會讓學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)效率。因此教師都會通過改變自己的教學(xué)方式去打破這些傳統(tǒng)的應(yīng)試教育弊端，但是很多教師因為自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，而不知道該使用哪種新型的教學(xué)方式，去和初中物理教學(xué)相結(jié)合。因此在以下，本人對初中物理教學(xué)中分層教學(xué)能夠產(chǎn)生什么作用和它的重要性做出剖析，因此來給教師正確的教學(xué)方向。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);共同進步;因材施教;夯實基礎(chǔ)

分層教學(xué)，其實就是教師在授課的過程中加知識進行分層講解，或者是將學(xué)生進行分層，再者是在課堂中講解的時候，以層次分明的知識拆分去讓學(xué)生一步一步由簡入難的學(xué)習(xí)。教師為什么要使用這種教學(xué)方式呢？因為對于初中生說他們不僅沒有很強的約束自己的能力，也沒有強烈的學(xué)習(xí)欲望，所以班級中總會有一些學(xué)困生或者差生，教師如果把自己的精力放到他們這些學(xué)生身上的話，會影響整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此分層教學(xué)可以教師進行針對性的教學(xué)，能夠使整體學(xué)生的學(xué)習(xí)都有進步，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、使學(xué)生能夠整體進步

不論是哪一學(xué)科的學(xué)生都有好壞之分，這些好壞之分不是說這些學(xué)生的個人素質(zhì)好壞，而是說他們的學(xué)習(xí)成績。而針對于現(xiàn)在這種激進的教學(xué)環(huán)境來說，班級里的學(xué)困生如果在初中時期沒有跟上教學(xué)的發(fā)展和教師講解的進度，那么在以后接受更高等的教育會更加困難。這就為教師的教學(xué)工作帶來了很大的困擾，因此教師為了解決班級里學(xué)生之間差距大的問題，而使用分層教學(xué)去將學(xué)生進行分層，讓好學(xué)生有他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)困生學(xué)習(xí)一些簡單的知識之后，肯定會提升自己的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠使他們共同進步。

例如，我在講解“電壓”這個知識點的時候，由于我考慮到班級中好學(xué)生與差生之間的成績和能力差距太大，而我要是注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展就會使那些好學(xué)生得不到更快的成長，而我如果注重好學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么學(xué)困生就會越來越墮落。對此情況我會使用分層教學(xué)的方式，通過讓學(xué)困生學(xué)習(xí)一些簡單的知識，以此來讓他們心中產(chǎn)生成就感，提升他們對物理學(xué)習(xí)的興趣以及效率，也會讓好學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較有難度的知識，讓他們迎接更難的挑戰(zhàn)去在這些困難之中使自己有一個完美的蛻變，從而使全體學(xué)生能夠共同進步和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會共同增加，而班級中全部學(xué)生能夠有一個很大的進步之后，他們的學(xué)習(xí)勁頭就會更充足。

二、因材施教尊重每一位學(xué)生

教師在教學(xué)過程中最怕的就是區(qū)別對待，這雖然不是特別常見的事情，但是也在少數(shù)教師身上實現(xiàn)的問題。而對于初中生這些性格敏感的學(xué)生來看，教師如果對好學(xué)生是一種態(tài)度，對學(xué)困生是一種態(tài)度，就會打擊后進生的學(xué)習(xí)勁頭，使他們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。因此教師在教學(xué)過程中要特別注重自己一視同仁的教學(xué)方式，摒棄自己傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，這是對好學(xué)生還是學(xué)困生，都要有相同的態(tài)度，這會使班級里的學(xué)困生頓時增加自己學(xué)習(xí)物理的自信，從而能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

例如，我在講解“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”這個知識點的時候，由于我考慮到我之前教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，就是對學(xué)生進行區(qū)別對待，這會讓沒有被重視到的學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦之心。而我想要改變這種情況，就必須要使用分層教學(xué)的方式，通過在日常生活中觀察到每一位學(xué)生的優(yōu)勢去在課堂中針對他們的優(yōu)勢提出相應(yīng)的問題，使他們能夠游刃有余的解決掉，以此來讓他們更有成就感。這樣的教學(xué)方式會使班級中的每個學(xué)生都會得到被重視的感覺，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣大大的提升，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了之后，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也會得到相應(yīng)的增長。

三、由淺入深扎實學(xué)生的基礎(chǔ)

無論做什么事情都要講究從簡到難的過程，因為如果我們在工作的時候直接去做高級一點的工作就會束手無策，而我們?nèi)绻麖念^開始做起，一步一個腳印腳踏實地的去往上升級的話只需要時間的沉淀，就可以勝任更好的工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此，他也需要一個循序漸進由簡因此教師在講因此教師在講解課文的時候，可以加基礎(chǔ)知識和重點知識進行分層，讓學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識后，有了一定的知識儲備和一定的理解能力，再去學(xué)習(xí)重點知識，這會使他們的學(xué)習(xí)效率更高，也會讓他們學(xué)習(xí)起來更加輕松。

例如，我在講解“電阻”這個知識點的時候，由于我考慮到學(xué)生不管是學(xué)習(xí)哪一個科目，都需要有一個由淺入深的過程，就比如學(xué)生如果連最基礎(chǔ)的知識都沒有掌握熟練，那么他們面對更難的問題時會束手無策，而學(xué)生出現(xiàn)了這種情況之后，就會喪失自己對學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)變得一塌糊涂。針對于這種情況，我會在課堂講解的時候把知識分為基礎(chǔ)性和重點性，讓學(xué)生先利用一些時間把基礎(chǔ)性的知識完全理解之后，再去學(xué)習(xí)更難的知識，有生了這樣一個，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更穩(wěn)健，從而能夠提升他們的學(xué)習(xí)效率，以及他們的學(xué)習(xí)成績也會得到提升。

總而言之，分層教學(xué)對初中物理來說固然是好的，但是就是在使用的時候也應(yīng)當把控自己的力度，因為教師如果沒有把這種教學(xué)方式的作用完全發(fā)揮出來，有可能會使自己的教學(xué)質(zhì)量變低，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師在使用的時候也要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及他們的學(xué)習(xí)效果，去做相應(yīng)的調(diào)整。

參考文獻

[1]謝麗漪. 初中物理學(xué)科分層教學(xué)的實踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]何芳. 初中物理總復(fù)習(xí)課分層教學(xué)探究[D].天津師范大學(xué)，2015.