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        從后進生轉(zhuǎn)化談初中班主任對班級的有效管理

        2021-10-11 21:28:21柳浩
        新課程·上旬 2021年37期
        關(guān)鍵詞:有效管理初中班主任后進生

        柳浩

        摘 要:初中階段的學(xué)生心智并不完全成熟,極易受到外界因素的影響,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極懈怠、敷衍不認真的心態(tài)。為營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,促進學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí),對后進生的教育管理是教育行業(yè)需要研究的問題。以從后進生轉(zhuǎn)化談初中班主任對班級的有效管理為題予以闡述。

        關(guān)鍵詞:后進生;初中班主任;有效管理

        班主任作為專業(yè)的教育從業(yè)者,應(yīng)該掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將平等的原則貫徹到對每個學(xué)生的教育過程中。班主任不應(yīng)該對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生抱有偏見,相反,應(yīng)該將后進生的教育放在工作的重要位置,促進后進生轉(zhuǎn)化為先進生。

        一、尊重信任后進生,鼓勵關(guān)愛其成長

        初中班主任在對后進生進行教育管理的過程中,應(yīng)該讓學(xué)生始終感受到愛意。教師只有堅持在教育中帶著“愛”,才能做到與學(xué)生相互尊重及相互包容,進而深入了解學(xué)生內(nèi)心的所思所想,感受學(xué)生的困惑與不解,有針對性地對其困惑進行解答,幫助后進生取得進步,促使教育管理工作開展得更加順利。后進生的情況沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),每個后進生面臨的問題都各不相同,作為班主任,不能用統(tǒng)一套路化的方式對待每個后進生,而應(yīng)該在掌握學(xué)生具體情況的前提下,與其進行合理溝通及交流。只有把每個后進生都看作是一個值得被尊重的個體,以平等的態(tài)度與其相處,適當(dāng)給予鼓勵和關(guān)愛,才能使師生關(guān)系更加融洽。同時,班主任還應(yīng)該給后進生適當(dāng)期望,讓他們感受到老師對他們的期待,使其有進步的動力,促進他們持之以恒地學(xué)習(xí)[1]。

        比如,班主任在教育工作中可以采取正確合理的方式,對學(xué)生給予鼓勵與關(guān)愛。在遇見后進生時,可以主動微笑,向后進生表達善意,讓他們感受到愛護與溫暖。雖然在大多數(shù)時間,后進生對待班主任都是冷漠的表情,但是只要班主任主動善意,以溫暖的笑臉面對后進生,他們也會因此而變得柔軟,從而敞開心扉與人交流,融進大家的世界。另外,當(dāng)后進生與他人產(chǎn)生矛盾時,班主任不應(yīng)該在不了解事情真相前,就自動認為后進生是錯誤的一方,應(yīng)該尊重并信任他們,努力還原其事情真相,讓后進生感受到班主任的信任與關(guān)愛。任何個體都是應(yīng)該被尊重的,后進生也不例外,班主任只有對所有學(xué)生平等對待,給予其尊重與關(guān)愛,才能使教育管理工作發(fā)揮出良好的作用。

        二、開展針對性教育,樹立學(xué)生自信心

        在面對后進生的教育管理工作時,班主任應(yīng)該始終保持細心及耐心,要透過后進生自身的特殊情況,看到其中更加深刻的本質(zhì)原因。后進生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極心理,絕非是偶然的,必定是受其成長環(huán)境或其他外界因素的影響,比如,家庭關(guān)愛的缺失、社會不良風(fēng)氣的影響等。因此,班主任應(yīng)該對后進生的情況有具體的了解,再對其開展針對性的教育,降低學(xué)生誤入歧途的概率[2]。

        比如,在面對性格比較孤僻的學(xué)生時,班主任可以嘗試經(jīng)常與其交流,并帶動班級其他學(xué)生主動與其溝通,鼓勵其參與班級或?qū)W校組織的活動,如志愿者服務(wù)等,既鍛煉了他們的實踐能力,又能幫助他們在此過程中打開自己的內(nèi)心,融入班級組織中。除此之外,還可以綜合考慮學(xué)生的興趣愛好,鼓勵他們參加自己感興趣的繪畫比賽、歌唱比賽或者是籃球賽等,并在他們獲得勝利后給予獎勵,通過適當(dāng)?shù)墓膭罱逃?,幫助后進生樹立自信心。班主任在教育學(xué)生的過程中,要懂得因材施教,時刻關(guān)注后進生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題與困難,向后進生傳遞積極樂觀的心態(tài)。面對后進生每一點滴的進步,都應(yīng)該給予他們鼓勵,讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,進而提高他們的自信心,認識到自己獨一無二的存在價值。

        三、重視家校合作,促進學(xué)生成長

        家庭教育是所有家長都必須重視的問題,學(xué)生對于世界觀及價值觀的塑造,與家長的教育及家庭氛圍息息相關(guān)。然而,大部分家長由于缺乏專業(yè)性,因此在對孩子進行教育的過程中都會或多或少地存在一些問題,有些過于溺愛,有些過于嚴(yán)厲。溺愛型教育容易導(dǎo)致學(xué)生以消極的心態(tài)對待學(xué)習(xí),養(yǎng)成放縱的性格;嚴(yán)厲型教育屬于打壓式的教育,缺乏鼓勵容易導(dǎo)致學(xué)生壓力過大,養(yǎng)成孤僻的性格。班主任的存在就是家長與學(xué)生之間很重要的橋梁。在與家長進行溝通時,班主任要注意對家長會、微信、家訪等方式進行合理靈活地運用,以達到良好的溝通效果。

        總而言之,在對后進生進行教育管理時,班主任需要付出更多的耐心與精力。在校內(nèi),班主任應(yīng)該對學(xué)生給予足夠的尊重與鼓勵,幫助其樹立自信心,讓后進生逐漸融入班級中,并讓其認真遵守學(xué)校的各項紀(jì)律;在校外,班主任應(yīng)該與家長做好溝通交流工作,在與家長的相互配合下,解決后進生面臨的問題。

        參考文獻:

        [1]劉子秀.初中班主任如何讓愛激勵后進生成長[J].學(xué)周刊,2021(2):177-178.

        [2]梁俊.論初中班主任班級管理的溝通藝術(shù)[J].新課程(下),2019(10):250.

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