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        部編版初中語文教材課后練習(xí)運(yùn)用策略

        2021-10-11 20:40:28苑玉紅
        新課程·上旬 2021年37期
        關(guān)鍵詞:部編版課后練習(xí)初中語文

        苑玉紅

        摘 要:與舊教材相比,部編版初中語文教材課后練習(xí)題目的設(shè)計(jì)與運(yùn)用,發(fā)生了很大的改變,練習(xí)題目的設(shè)計(jì)更加注重學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí),促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此在教學(xué)中一定要運(yùn)用好練習(xí),從而真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:部編版;初中語文;課后練習(xí)

        部編版初中語文教材在編排理念與舊教材相比有了很大的改變,尤其在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上更加體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的理念,這就要求老師在上課時(shí),一定要運(yùn)用好課后練習(xí),一改傳統(tǒng)的對課后練習(xí)不聞不問的錯(cuò)誤做法。其實(shí)課后練習(xí)是語文學(xué)習(xí)的“燈塔”,只不過以往教學(xué)中沒有得到老師和學(xué)生的重視,導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到有效的發(fā)展,而部編版對此做了較大的調(diào)整,目的是引起一線老師的注意,將核心素養(yǎng)的理念落到實(shí)處。具體在運(yùn)用課后練習(xí)時(shí),需要注意以下幾方面。

        一、精選習(xí)題落實(shí)知識訓(xùn)練體系

        部編版的編排理念體現(xiàn)了“人文性和知識性”的雙線結(jié)構(gòu),其中的知識性表現(xiàn)為語文素養(yǎng),這是部編版教材的核心所在,也是課后練習(xí)題得以組織實(shí)施的重要載體和依據(jù)。教學(xué)時(shí),老師要先根據(jù)單元知識提示,明確單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),然后針對課后練習(xí),與單元目標(biāo)相統(tǒng)一,結(jié)合文本的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)語文素養(yǎng)的著力點(diǎn),從而通過課后練習(xí)將其落實(shí),完成訓(xùn)練任務(wù)。

        比如,七年級上冊第四單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是落實(shí)并提高“默讀能力”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中運(yùn)用好標(biāo)注方式,并學(xué)會對文本的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行劃分,從而真正把握文本的思路。如《紀(jì)念白求恩》一課,在教學(xué)時(shí),老師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不能只注重議論文的三個(gè)要素,并把它作為教學(xué)重點(diǎn),而是立足新課改,結(jié)合單元提示,以練促讀,精心設(shè)計(jì)教學(xué),把課后練習(xí)題目中的第一和三題作為訓(xùn)練重點(diǎn),設(shè)計(jì)好問題,以此為教學(xué)的線索,打開學(xué)生的思路。

        同時(shí),部編版教材非常重視知識的積累,如《世說新語》一課,設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題目,要求學(xué)生把握傳統(tǒng)文化中的“謙敬詞”,這個(gè)題目是對學(xué)生掌握古代文化知識能力的考查,其中主要是稱謂知識,這與核心素養(yǎng)目標(biāo)中“文化傳承”目標(biāo)是一致的。在教材后面還對相關(guān)文化知識進(jìn)行了梳理,所以在組織教學(xué)時(shí)將這些內(nèi)容之間建立起關(guān)聯(lián),形成知識訓(xùn)練的體系,構(gòu)建學(xué)生的知識框架,形成自己的知識體系,從而真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

        二、利用好課后習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

        新時(shí)代背景下的學(xué)習(xí)能力中自學(xué)是一種主要的學(xué)習(xí)力,它能培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),對發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會的能力意義重大。在部編版初中語文教材中,設(shè)計(jì)了許多有利于培養(yǎng)思維的課后練習(xí)題,在教學(xué)時(shí)老師要能發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用好這些習(xí)題,提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過程中,老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要求與之結(jié)合,也就是說利用課后練習(xí)題去指導(dǎo)學(xué)生完成文本自學(xué)。因?yàn)椴烤幇娼滩脑谡n后練習(xí)的設(shè)計(jì)上注意了文本導(dǎo)學(xué)功能,作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師一定要開發(fā)好這項(xiàng)功能,通過對課后練習(xí)題的合理運(yùn)用,指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高自學(xué)能力。

        比如,在教學(xué)七年級上冊《秋天的懷念》一文時(shí),為了讓學(xué)生從情感上體驗(yàn)到“母恩”的偉大,可把課后第三小題作為理解主旨的中心句引入,學(xué)生通過自學(xué)找到了文本的情感切入點(diǎn),通過訓(xùn)練深化發(fā)對文本主旨的理解,這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)中先入為主地讓學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行情感體驗(yàn)的問題。

        另外,老師要還注意部編本教材的課后訓(xùn)練題目設(shè)計(jì),主要由兩個(gè)部分組成:“積累拓展”“思考探究”,這是兩個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、提高學(xué)生思維能力的設(shè)計(jì),老師在采用時(shí)可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異,有針對性地進(jìn)行。比如對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,讓他們做好“積累拓展”,而對于能力較強(qiáng)的學(xué)生,讓他們做好“思考探究”,這樣通過層次化的安排,讓不同能力的學(xué)生都得到了發(fā)展,提高了自主學(xué)習(xí)的積極性。

        三、進(jìn)行課后練習(xí)改編提升思維能力

        部編版教材的編排理念重在體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育,而思維能力是學(xué)生核心素養(yǎng)中主要方面之一,這也體現(xiàn)在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上。但是由于學(xué)生存在個(gè)體差異,有些練習(xí)設(shè)計(jì)得比較難,一線老師在具體運(yùn)用這些練習(xí)題時(shí)要有取舍,要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?,讓它更符合教學(xué)的需要,使學(xué)生在訓(xùn)練中提升思維能力,讓訓(xùn)練更有層次感,更加科學(xué)、合理化。

        比如,在部編版七年級上冊第一單元第4課后面有一道練習(xí)題,要求學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上,體會曹操四言詩的特征,理解詩人的情感。這一道題的訓(xùn)練指向不太明確,學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)難以落實(shí),老師可進(jìn)行改編,要求學(xué)生體味詩歌中作者表現(xiàn)出的抱負(fù),這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張惠萍.把握課后練習(xí)特點(diǎn)落實(shí)語文要素[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2018(3).

        [2]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法,2016(11).

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