王蘭平

摘 要：游戲寓教于樂，是小學階段教學工作的常用手段。在當前的小學數(shù)學教學中，借以數(shù)學游戲展開數(shù)學教學，能夠?qū)⒅R點趣味性地傳遞給學生;在課后練習中設(shè)置游戲，適當增加實踐性游戲環(huán)節(jié)，能夠有效帶動日常教學工作的展開。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲教育;數(shù)學課堂

圍繞新課程改革的發(fā)展，在小學數(shù)學教學中，我們更多地關(guān)注學生對課堂的參與及學生思維的培養(yǎng)。游戲教學不僅能調(diào)動課堂氛圍，帶動學生參與課堂的思考與學習，還能及時將注意力尚不能長時間集中的小學生吸引到課堂。在當前的小學數(shù)學教學中，教師積極設(shè)計豐富的游戲環(huán)節(jié)，將可行的游戲帶入課堂，配合課堂教學工作。

一、在課堂教學中充分運用游戲教學

在課堂教學中，教師要充分運用游戲教學，有效調(diào)動學生的參與度，使學生在游戲中思考、探究與學習[1]。例如，在數(shù)學基礎(chǔ)知識“加減法的基本運算”中學習時，設(shè)置“乘車游戲”場景：選擇10名學生，做火車的列車員，每位學生頭頂戴著卡片，卡片上分別寫著1-10的數(shù)字，以代表不同的車廂號。然后剩余學生根據(jù)學號，抽取算術(shù)卡片，算對的去相應的車廂，算錯的將被驅(qū)逐下車重新計算等。這樣的游戲方式，學生開始時都愣了一下，接下來則紛紛認真地進行計算，參與到游戲中。在這樣的趣味練習中，學生除了基本計算，還能做深度思考，探尋相應的知識點，以此調(diào)動學生的學習與知識發(fā)展，使學生在學習中思考、在思考中探究。

二、在新知識點引入中運用游戲教學

在進行新的知識點引入時，利用游戲的形式，也能有效創(chuàng)新，使學生有不同的體驗。例如，“認識方程”是小學重要的學習內(nèi)容。此時，教師設(shè)置“猜數(shù)游戲”，在課程開始之前，教師不著急講課，而是隨機抽取一名學生，說你想一個數(shù)字，不用告訴我，把這個數(shù)字乘2再加上20，等于多少？此時被抽到的學生經(jīng)過計算給了老師一個數(shù)字。之后教師就給出答案，猜出相應數(shù)字。除此之外，教師也可以找到幾個購物場景，有人買了兩樣東西，而已知其中一樣產(chǎn)品或幾樣產(chǎn)品的價格，教師能夠輕松說出剩下一樣的價格。在這個過程中，學生看到教師的猜測，會感覺神奇，慢慢跟著教師的思路試著去猜測。教師則自然而然地引導學生，跟著教師的思路去思考及探究，開啟方程的學習。在學習中，以游戲的方式進行新知識點的引入，能夠為新課程帶來更多趣味性，也更吸引學生的關(guān)注及自主思考。

三、組織創(chuàng)設(shè)游戲情境

情境教學是近年來課堂教學中較為常見的組織形式，將情境教學與游戲活動相結(jié)合，能夠增強課堂的感染力，幫助學生更好地參與到日常的學習中。例如，在小學數(shù)學教學中，除了基本的加減乘除計算，還能逐漸學習到分數(shù)、余數(shù)等知識[2]。在進行基本的余數(shù)除法后，可以運用游戲教學：快到年底了，即將舉辦班級聯(lián)誼活動，此時需要大家?guī)椭炙?。教師準備?0個橘子，隨機抽取5個水果，先拿出15個橘子，問每個學生能分到幾個橘子，并在每個學生面前擺上相應的數(shù)量。之后又拿出16個、17個、18個、19個、20個等問每個學生夠分幾個呢？這樣，幾位學生進行分橘子，分對了，就能得到一個橘子的獎勵，分錯了就需要接受背誦乘法口訣的懲罰。在這樣的情境下，學生開始積極地參與其中，跟著參與的一組同學進行思考與討論，以此找到游戲的樂趣與學習的趣味。

四、為課后練習設(shè)置游戲

隨著教育改革對教學思路的革新，游戲環(huán)節(jié)的應用也應當進一步擴展，應用到課后的練習中，使課后練習環(huán)節(jié)變成一個互動、實踐的環(huán)節(jié)。如把班級學生分為不同的幾組，在學習路程問題時，讓該小組的學生一起在操場兩兩一組，相對而行，已知操場直徑和固定的學生行走的時間，進而計算出每位學生的不同速度等。在當前的小學數(shù)學教學中，課后作業(yè)增強互動性，學生只要抽出課間時間就能完成，不僅能減小書面作業(yè)的壓力，還能更多地感受到樂趣[3]。在課后練習中設(shè)置豐富的游戲環(huán)節(jié)，是一份新鮮的嘗試，也是未來數(shù)學教學重要的突破思路所在，以此培養(yǎng)學生的學習思維。

在小學數(shù)學教育中，以游戲教學推進日常教學工作的展開，以此調(diào)動學生的學習與思考及判斷。在當前的課堂教學中，嘗試將游戲融入日常教學、復習以及作業(yè)等各個環(huán)節(jié)，帶動學生的學習發(fā)展，進而指導學生的學習體驗。

參考文獻：

[1]吳昌林.教育游戲在小學數(shù)學中應用的幾點思考[J].啟迪與智慧（教育），2014，15（6）：71-72.

[2]王莉.淺談游戲在小學數(shù)學教學應用中存在的問題及其對策[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，21（6）：91-92.

[3]賀麗.淺談小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的運用的作用以及方法[J].文淵（中學版），2019，18（3）：47-48.