摘 要：小學(xué)階段的寫作教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的重要啟蒙時(shí)期。通過富有張力的寫作教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作能力，以習(xí)作帶動(dòng)語文素養(yǎng)的全面有效提升，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);小學(xué)語文;策略探究

小學(xué)不只是學(xué)生開始識(shí)文斷字的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)真正學(xué)會(huì)如何用妙筆來表達(dá)自己的情緒和感情，這是一門十分重要的學(xué)科。在小學(xué)語文的寫作方面，對(duì)作文套路了解不充分、寫作的尺度分寸把握不好，在這方面，需要教師進(jìn)行深入、詳細(xì)的教學(xué)策略的探究，讓學(xué)生能真正妙筆生花。

一、激發(fā)寫作的興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力之前，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。學(xué)生對(duì)寫作文帶有一些恐懼，其原因是多方面的[1]?？朔@樣的恐懼心理首先要正視它，激發(fā)出對(duì)寫作的興趣，才能敢于下筆，去記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后躍然紙上。但是如何激發(fā)寫作的興趣，這需要教師在平常的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)寫作的美，讓學(xué)生親自實(shí)踐，把自己所感所想都記錄下來，或許一開始這些文筆都很稚嫩，但是經(jīng)過教師的潤色，肯定會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的興趣，學(xué)生在看到自己筆下的文章得到認(rèn)可的時(shí)候，自然就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生喜愛之情，克服恐懼。

二、以教材學(xué)習(xí)為核心，訓(xùn)練學(xué)生整體寫作能力

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，首先要以教材為基礎(chǔ)，我國的教材是經(jīng)過權(quán)威專家和數(shù)代教育人才的反復(fù)修改，最終形成的，這樣的語文教材本身就具有很大的參考性。教師在教學(xué)的時(shí)候理應(yīng)以教材學(xué)習(xí)為核心，以教材提供的寫作方法作為參考，進(jìn)行寫作教學(xué)：審題、立意、選材、列提綱、寫作。這些步驟并非墨守成規(guī)，而是寫作的一些通用的常識(shí)，是數(shù)代文學(xué)大家共同的寫作習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的寫作大有裨益。學(xué)生通過這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練，會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，面對(duì)幾百字的字?jǐn)?shù)要求，也不會(huì)感到恐懼。教材上也有許多對(duì)學(xué)生寫作的建議和案例，教師應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)歷，講給學(xué)生聽，讓學(xué)生有更深的感悟。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知現(xiàn)實(shí)生活

“藝術(shù)來源于生活，但高于生活”，對(duì)于寫作來說也是同樣的道理。寫作最自然的境界就是真情實(shí)感的流露，但是學(xué)生大多沒有這么多的經(jīng)歷，這就需要學(xué)生平時(shí)在生活中多觀察、多體會(huì)。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去感知生活[2]，對(duì)生活中的一些小事多加體悟，可以是父母隨手準(zhǔn)備的熱牛奶、教師眼中多出來的一絲血絲、路旁小樹上新長出來的一絲嫩芽。這些都是生活中的小事，但是背后又隱藏著許許多多的道理，學(xué)生如果學(xué)會(huì)對(duì)它們進(jìn)行感知，那就會(huì)對(duì)事情多一些深入的看法和不尋常的觀察，這不僅對(duì)其寫作有好處，對(duì)其做事、啟發(fā)思維也有意想不到的效果。感知生活才是學(xué)生寫作最真實(shí)的素材來源。

四、讀寫有效結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字表達(dá)能力

學(xué)生對(duì)寫作文的恐懼，有一部分原因是自己不會(huì)表達(dá)。對(duì)于心中想表達(dá)的感情，由于文筆稚嫩、閱歷不夠豐富，不能直抒胸臆。這就需要教師在教學(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生“寫”的訓(xùn)練，更加要注重對(duì)“讀”的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“多讀書，讀好書”，為學(xué)生推薦一些中外名著，增長學(xué)生的見識(shí)，增加學(xué)生的感悟。此外，也可以讓學(xué)生多讀一些古代、近代和現(xiàn)代的詩詞歌賦，這都是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是文字和感情最凝練的表達(dá)。學(xué)生在這種文化的熏陶下，才會(huì)有更多的體悟，有更深切的理解。

五、通過仿寫手段，有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作框架

模仿是一種很重要的手段，先模仿才能再超越。學(xué)生的寫作能力不是生來就有的，通過對(duì)已有的經(jīng)典做一些仿寫，學(xué)生可以對(duì)文章、寫作框架有更深的理解，會(huì)把自己所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐，在自己的腦海中形成自己的體悟。教師在教會(huì)學(xué)生寫作方法之后，學(xué)生需要自己多加練習(xí)，這樣的練習(xí)很有可能是沒有參考標(biāo)準(zhǔn)的，這時(shí)候，仿寫的重要性就凸顯出來了，它為學(xué)生的寫作提供了一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以試著寫出更好的文章，增強(qiáng)自己的寫作自信，把已有的寫作框架做一個(gè)更深入的打磨，完全消化成自己的東西，這對(duì)學(xué)生嫻熟運(yùn)用寫作能力至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶歡.試析小學(xué)語文作文寫作教學(xué)策略[J].新課程，2021（24）：167.

[2]倪林.情境視域下的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探討[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（6）：57.

作者簡(jiǎn)介：趙雪艷（1987—），女，漢族，陜西渭南人，碩士研究生，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。