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        淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2021-10-11 19:46:51莫我智
        新課程·上旬 2021年37期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教育核心素養(yǎng)

        莫我智

        摘 要:初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始積極探索如何將核心素養(yǎng)教育理念滲透到語(yǔ)文課堂,豐富初中語(yǔ)文教學(xué)的核心教育內(nèi)涵,提高中學(xué)生的文化水平,為今后核心素養(yǎng)教育全面、持續(xù)、健康的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先對(duì)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了深入的分析,然后對(duì)如何有效培養(yǎng)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)做了深入探討。

        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)教學(xué)法;課文文本

        當(dāng)前,社會(huì)需要具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才,而不是僅僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。因此,初中語(yǔ)文教師不僅要做好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育工作,而且要密切關(guān)注學(xué)生的核心素質(zhì),促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展,滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生智力發(fā)展的基本需要。

        一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

        語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的不斷傳遞,使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)人類社會(huì)的未來(lái)發(fā)展,適應(yīng)他們終身職業(yè)發(fā)展所需要的基本技能和綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生成功畢業(yè)、融入社會(huì)的基本素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,核心文化素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)主要方面:語(yǔ)言文化的現(xiàn)代傳承與文化理解、審美價(jià)值與藝術(shù)創(chuàng)作、思維的發(fā)展和能力的提高、語(yǔ)言的建構(gòu)和使用。

        二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑

        1.以文化傳承與理解為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)

        語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科,與人類文化的發(fā)展有密切的關(guān)系。學(xué)校和教師都要認(rèn)清自己承擔(dān)的歷史責(zé)任,做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和教育工作,喚起學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視,使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。經(jīng)過(guò)許多教育學(xué)專家的精心選編,以及深入的分析和廣泛的討論,初中語(yǔ)文教材的選擇具有一定的歷史代表性和科學(xué)性。如古代詩(shī)詞中蘊(yùn)涵著豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化,如《詩(shī)經(jīng)》和《莊子》,二者都具有深厚的文化內(nèi)涵。在深入學(xué)習(xí)和研究分析這類教學(xué)文章時(shí),教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)這類文章中所包含的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘,在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注重弘揚(yáng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生深刻地感受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深,從而不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外,我們也可以充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間,組織廣大學(xué)生參加詩(shī)朗誦比賽等實(shí)踐教育活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力,從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        2.以審美欣賞和創(chuàng)造力為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)

        審美與藝術(shù)創(chuàng)作的含義主要泛指人類語(yǔ)言藝術(shù)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)造、評(píng)價(jià)、欣賞和社會(huì)體驗(yàn)以及語(yǔ)言內(nèi)在美感的一種綜合性藝術(shù)品質(zhì)。在提高核心素養(yǎng)的教育背景下,教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文詞匯、語(yǔ)法等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,而且還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析鑒賞,從不同的角度欣賞和評(píng)價(jià)文章,包括學(xué)生思想上的表達(dá)、情感、修辭、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言技能。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析課文的修辭手法。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解,提高他們的欣賞能力,教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行臨摹培訓(xùn)。在臨摹過(guò)程中,學(xué)生要細(xì)細(xì)品味,以便有效地理解和吸收。這不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)當(dāng)代文學(xué)的審美和鑒賞能力,而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力,從而全面提高語(yǔ)言能力。

        3.以思維發(fā)展與提升為基礎(chǔ)的教學(xué)

        在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中,口語(yǔ)表達(dá)能力和文字寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是其重要的組成部分。當(dāng)學(xué)生想表達(dá)他們所體會(huì)到的感覺(jué)時(shí),他們會(huì)想應(yīng)該怎樣去表達(dá),才能使其他人更好地理解他們想要表達(dá)的內(nèi)容。事實(shí)上,這是語(yǔ)言的邏輯過(guò)程,也是語(yǔ)言構(gòu)建的過(guò)程。因此,教師平時(shí)可以通過(guò)語(yǔ)文閱讀、口語(yǔ)等與作文結(jié)合教學(xué),加強(qiáng)培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力。例如,在作文寫(xiě)作語(yǔ)言教學(xué)中,教師通??梢詳⑹鲆恍W(xué)生自己感興趣的語(yǔ)言教學(xué)熱點(diǎn),在這一過(guò)程中,學(xué)生的思維相互碰撞、摩擦,視野得到拓展。這時(shí),教師讓學(xué)生把他們的想法寫(xiě)下來(lái)。這樣的邏輯思維教學(xué)法可以有效提高中學(xué)生的表達(dá)能力。

        4.以語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用展開(kāi)教學(xué)

        語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)注重學(xué)生多說(shuō)多寫(xiě)的課程,具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐性和教學(xué)綜合性。培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)和詞匯運(yùn)用,實(shí)際上就是培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。以教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言,認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)和口語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。①在語(yǔ)文課堂上需要加強(qiáng)與其他同學(xué)的語(yǔ)言互動(dòng)。②學(xué)校師生之間必須進(jìn)行有效率的溝通,不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且可以激活教學(xué)氛圍,優(yōu)化教學(xué)效率。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該經(jīng)常問(wèn)學(xué)生“你有什么不同的看法”,這樣可以有效提高教學(xué)效率。此外,教師可以為學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)如“討論”“道歉”等創(chuàng)造綜合環(huán)境,讓學(xué)生即興發(fā)揮自己的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。

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