冉紅丹

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)開(kāi)展趣味教學(xué)，打造語(yǔ)文趣味課堂。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，需要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)豐富生活經(jīng)驗(yàn)。將趣味課堂與生活實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)，能夠大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。本文將就小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂與生活實(shí)際有效統(tǒng)一的實(shí)施策略進(jìn)行探究，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;趣味課堂;生活實(shí)際;有效統(tǒng)一

現(xiàn)代教學(xué)十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在課堂上如果能夠借助有趣的教學(xué)素材和富于競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)組織形式打造趣味課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)對(duì)閱讀素材進(jìn)行深入探索，從而掌握文章中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，感受文章的思想感情。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，需要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)豐富生活經(jīng)驗(yàn)。將趣味課堂與生活實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)，可以讓學(xué)生用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)用于指導(dǎo)生活實(shí)驗(yàn)，這樣等于提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。

1借助有趣的教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生的好奇心

以現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材為例，所選內(nèi)容大多活潑有趣，同現(xiàn)實(shí)生活具有密切的聯(lián)系。教師應(yīng)巧用這些關(guān)聯(lián)之處，讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文教科書(shū)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容同自己的生活貼得很近，借以激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在好奇心的鼓舞下，會(huì)積極配合老師的教學(xué)工作，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此一來(lái)，趣味課堂得以打造成功。

比如，在學(xué)習(xí)《白鷺》一文時(shí)，教師即可借助有趣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道鳥(niǎo)類的嘴學(xué)名叫什么嗎？”由于學(xué)生平日里都見(jiàn)過(guò)雞的嘴，也知道鳥(niǎo)類的嘴同雞的嘴很相似，因此會(huì)對(duì)此類問(wèn)題產(chǎn)生好奇心。學(xué)生會(huì)想：“鳥(niǎo)類的嘴難道不叫‘嘴’嗎？”在學(xué)生的質(zhì)疑中，教師將“喙”字寫(xiě)在黑板上，然后開(kāi)始問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？”多數(shù)學(xué)生很可能不認(rèn)識(shí)這個(gè)字。教師可以借著講解這個(gè)生字的機(jī)會(huì)，向?qū)W生介紹鳥(niǎo)類的喙同哺乳動(dòng)物的嘴有何不同之處，借此機(jī)會(huì)很自然地將學(xué)生帶入到課文教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》之前，教師可以問(wèn)學(xué)生：“植物有腳嗎？”許多小學(xué)生已經(jīng)大致知道動(dòng)物同植物的區(qū)別，都知道植物不會(huì)動(dòng)，因此可能會(huì)說(shuō)“植物沒(méi)有腳”。此時(shí)教師可以繼續(xù)問(wèn)：“你們知道爬山虎這種植物嗎？”有的同學(xué)可能見(jiàn)過(guò)這種植物，有的同學(xué)則可能不大了解。于是，教師可以接著問(wèn)：“爬山虎如果沒(méi)有腳，為什么能夠從地面爬到墻上呢？”這個(gè)問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極思考。在問(wèn)題的指引下，學(xué)生對(duì)本篇課文內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是趣味課堂與生活實(shí)際有效統(tǒng)一的示范課。

2用比賽式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理

小學(xué)生喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，組織一些有趣的學(xué)習(xí)比賽，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中接觸各類語(yǔ)文知識(shí)。比賽能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，趣味課堂由此打造成功。教師可以將比賽內(nèi)容同生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。下面是常見(jiàn)的幾種比賽形式：

2.1識(shí)字比賽

教師可以將生活中比較常見(jiàn)的漢字寫(xiě)在卡片上，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生為這些漢字注音并組詞，然后評(píng)比，看哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)的字最多。下一步，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己在哪個(gè)場(chǎng)合見(jiàn)過(guò)哪個(gè)漢字的應(yīng)用。這是生活化教學(xué)的運(yùn)用模式。通過(guò)比賽，學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)提高興趣，以后會(huì)在生活中注意觀察哪些字自己學(xué)過(guò)，遇到生字也會(huì)主動(dòng)去查字典，將字意弄明白后破解生活難題和障礙。比如，學(xué)生在街上路過(guò)郵局，見(jiàn)到“中國(guó)郵電”中“電”的繁體字可能不認(rèn)識(shí)。通過(guò)請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師，學(xué)生可以積累漢字儲(chǔ)備。教師還可以多為學(xué)生講一些漢字故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。

2.2組詞比賽

教師在每節(jié)語(yǔ)文課上都可以挑選出幾個(gè)在生活中使用頻率相對(duì)較高的漢字讓學(xué)生組詞，并記錄每名同學(xué)每日取得的成績(jī)。教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己何時(shí)遇到過(guò)某個(gè)詞的應(yīng)用場(chǎng)景，借機(jī)讓學(xué)生體驗(yàn)漢語(yǔ)詞匯在生活中的運(yùn)用。到了月末，教師對(duì)同學(xué)組詞成績(jī)進(jìn)行評(píng)比，看看哪名學(xué)生累計(jì)組的詞最多。在比賽機(jī)制的鼓勵(lì)下，會(huì)提高學(xué)生組詞的熱情，同學(xué)詞匯儲(chǔ)備量由此得以提升。

2.3優(yōu)美句子記憶比賽

課文中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些經(jīng)典的句子，教師可以從中選取好句讓學(xué)生續(xù)下句，也可以集中選出幾句讓學(xué)生說(shuō)出選自哪篇文章。教師應(yīng)將句子的具體含義給學(xué)生解釋清楚，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握句子如何在生活場(chǎng)景中應(yīng)用，并提醒學(xué)生找準(zhǔn)機(jī)會(huì)應(yīng)用好句子，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。比如，教師可以讓學(xué)生將“不識(shí)廬山真面目”這句話往下讀，并告訴學(xué)生在何種場(chǎng)景下使用此句話。學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)句的含義后，在適當(dāng)場(chǎng)合就會(huì)應(yīng)用詩(shī)句，得到了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在比賽機(jī)制的鼓勵(lì)下，會(huì)提高精讀課文的興趣，并養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中留意記誦一些文辭華美的句子的習(xí)慣。

3組織各種游戲，開(kāi)展游戲教學(xué)

小學(xué)生對(duì)游戲的熱愛(ài)大多勝于學(xué)習(xí)。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲當(dāng)中，提升學(xué)生的參與熱情?；钴S的課堂氛圍可以釋放學(xué)生身上的潛力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。游戲內(nèi)容既要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，也要考慮貼近現(xiàn)實(shí)生活，切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，同時(shí)構(gòu)建與生活實(shí)際相統(tǒng)一的趣味語(yǔ)文課堂。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)三首》時(shí)，教師即可安排有挑戰(zhàn)意愿的學(xué)生兩兩挑戰(zhàn)：兩名學(xué)生來(lái)到臺(tái)前，一人說(shuō)出“遲日江山麗”，另一名同學(xué)則應(yīng)對(duì)“春風(fēng)花草香”;或者反向測(cè)試，第一名同學(xué)說(shuō)出“春江水暖鴨先知”，而另一名同學(xué)則應(yīng)對(duì)“竹外桃花三兩枝”。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講故事。為了準(zhǔn)備故事，學(xué)生就要多讀書(shū)。在此過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)涉獵許多課外閱讀素材。而且，故事教學(xué)有利于將趣味課堂同生活實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)。

總結(jié)：

要想將趣味課堂與生活實(shí)際有效統(tǒng)一，教師應(yīng)多親近學(xué)生，多為學(xué)生提供集思想性、藝術(shù)性為一體，且兼具生活化的閱讀素材，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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