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        “趣味課堂”在技工院校語(yǔ)文課中的應(yīng)用探究

        2016-12-02 22:17:47蔡汝丹
        職業(yè)·下旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:趣味課堂技工院校語(yǔ)文

        蔡汝丹

        摘 要:語(yǔ)文課是技校學(xué)生的重要基礎(chǔ)文化課,能提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但大部分學(xué)生因語(yǔ)文效果不外顯而覺(jué)得學(xué)來(lái)無(wú)用,興趣不濃。本文從課前、課中和課后入手探究技校語(yǔ)文教學(xué)策略,打造“趣味課堂”。

        關(guān)鍵詞:趣味課堂 技工院校 語(yǔ)文

        學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂(lè)事,既能提高效率,還能加深理解。探討技校語(yǔ)文“趣味課堂”教學(xué)意義重大。

        一、技工院校傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

        1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

        傳統(tǒng)語(yǔ)文課是“填鴨式”教學(xué),教師講解多實(shí)踐少。雖穿插練習(xí),但只是“做題——講解”,方法單一,內(nèi)容脫離實(shí)際且無(wú)趣,學(xué)生興趣不濃。

        2.教師教學(xué)模式單調(diào)

        傳統(tǒng)語(yǔ)文課教學(xué)模式為“課文講解——知識(shí)點(diǎn)講授——習(xí)題練習(xí)”的單向循環(huán)。教師在課堂中是知識(shí)的權(quán)威和象征,學(xué)生只是教學(xué)的合作者、課堂的咨詢者和觀察者。

        3.教學(xué)質(zhì)量水平不高

        傳統(tǒng)語(yǔ)文課以理論知識(shí)講解為主,缺乏課堂實(shí)踐。而技校生普遍文化知識(shí)差,對(duì)書(shū)本知識(shí)沒(méi)興趣,導(dǎo)致教師滿腔熱情教、學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)的不良局面。

        二、“趣味課堂”概述

        1.“趣味課堂”的定義

        在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中,“趣味”是“使人感到愉快,能引起興趣的特性”,“課堂”是“學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,是育人的主渠道”,“趣味課堂”指師生共同參與教學(xué)活動(dòng),并在教學(xué)活動(dòng)中獲得愉悅、快樂(lè)的教學(xué)方式。

        2.“趣味課堂”的特點(diǎn)

        (1)體驗(yàn)性。

        “趣味課堂”倡導(dǎo)教學(xué)方法多樣化,使用大腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法等以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)法,讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí),而不是“紙上談兵”。

        (2)愉悅性。

        “趣味課堂”讓學(xué)生由“靜坐著聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)起來(lái)做”,積極參與到課堂中,與同學(xué)分享成果,體驗(yàn)由成功帶來(lái)的愉悅。學(xué)習(xí)不再是枯燥的“被動(dòng)接受”,而是充滿趣味性與愉悅性的“主動(dòng)出擊”。

        (3)創(chuàng)造性。

        “趣味課堂”將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)由“知識(shí)”變?yōu)椤皩W(xué)生”,教師注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自或合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生自行尋找問(wèn)題的答案,或與小組成員合作尋求解決方法,讓學(xué)生的思維迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

        3.“趣味課堂”的打造措施

        (1)增強(qiáng)語(yǔ)言的幽默感和趣味性。

        語(yǔ)言是教學(xué)的主要工具。構(gòu)建“趣味課堂”,教師要注意增加語(yǔ)言的感染力和魅力。首先,要學(xué)會(huì)幽默。幽默風(fēng)趣是智慧的表現(xiàn),也讓學(xué)生更易記住知識(shí)。其次,可適當(dāng)引入流行用語(yǔ),以此拉近師生的距離。如講授求職信的“自我介紹”時(shí),引入“陳歐體”,讓學(xué)生分析、對(duì)比、模仿。此外,教師也應(yīng)注意體態(tài)語(yǔ)言,用表情、手勢(shì)傳遞信息。

        (2)促使教學(xué)內(nèi)容生活化、熟悉化。

        打造“趣味課堂”,教師要從課本中走出來(lái),走進(jìn)生活中去。如講授條據(jù),可列舉新聞事例,讓學(xué)生掌握借條涉及金額要大寫(xiě)、還款后要回收等知識(shí)點(diǎn)。此外,也可設(shè)置各種有趣的游戲和活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。如講授應(yīng)聘時(shí),可模擬面試現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生在角色扮演游戲中更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

        (3)善于設(shè)置與運(yùn)用直觀教學(xué)。

        直觀化的教學(xué)是趣味化的重要手段之一,學(xué)生通過(guò)教具的直觀演示更易理解知識(shí)。如講授介紹工藝流程時(shí),可借助多媒體,把抽象的理論知識(shí)具體化,讓學(xué)生在腦中建立清晰的認(rèn)知構(gòu)架。講授歌詞兩首時(shí),播放歌曲MV,通過(guò)影像、音樂(lè)的直觀欣賞,讓學(xué)生感悟歌詞,并學(xué)會(huì)其寫(xiě)作手法。

        三、“趣味課堂”在技工院校語(yǔ)文課程的應(yīng)用感受

        探索“趣味課堂”教學(xué),教師要把好“課前”“課中”“課后”三關(guān),做到“三個(gè)結(jié)合”。

        1.課前要注重“備學(xué)生”與“備教法”相結(jié)合

        課前“備學(xué)生”與“備教法”同樣重要。學(xué)生性格不同,班級(jí)氛圍也有差異,教師應(yīng)因材施教。對(duì)活潑的班級(jí)增加角色扮演法、情景模擬法的使用,活躍氛圍。若是文靜的班級(jí),多使用小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生合作完成項(xiàng)目,提升學(xué)生課堂參與度。

        2.課中要注重“引導(dǎo)”與“解惑”相結(jié)合

        教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,不能“一人獨(dú)攬”。要注重在“解惑”上強(qiáng)化“引導(dǎo)”,利用生生、師生互動(dòng)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在分組時(shí),讓水平不同的學(xué)生合理搭配,并控制在5至7人一組,防止部分成員偷懶,不主動(dòng)發(fā)言。上課時(shí),適時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方法,隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整教學(xué)策略。

        3.課后要注重“學(xué)生反饋”與“教學(xué)反思”相結(jié)合

        教學(xué)反思是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的有效手段,而“趣味課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,故“教學(xué)反思”需與“學(xué)生反饋”相結(jié)合。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)思考教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等運(yùn)用是否得當(dāng),加強(qiáng)與學(xué)生的交流,反思優(yōu)化教學(xué)策略,以求更佳的教學(xué)效果。

        “趣味課堂”是提升技校語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,技校語(yǔ)文教師要把好“課前”“課中”“課后”三關(guān),為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)性、愉悅性、創(chuàng)造性“三位一體”的優(yōu)質(zhì)課堂。

        (作者單位:陽(yáng)江技師學(xué)院)

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