沈祥忠

摘要：本文首先分析了小學(xué)語文教學(xué)中我國傳統(tǒng)文化開展的現(xiàn)狀，接著分析了小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透策略。希望能夠為相關(guān)人員提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);中華傳統(tǒng)文化教育;滲透

引言：

我國一個具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史的國家，不僅具有很多民族文化，還包含著許多民族特色，這也充分反映了我國發(fā)展過程中民族文化的意識形態(tài)和文化價值。而小學(xué)階段的學(xué)生有很強的求知探索欲望，尤其面對外面豐富多彩的世界時，小學(xué)生都展示出了很強的好奇心。而小學(xué)語文教師在進行相關(guān)內(nèi)容的講述時，會涉及到許多歷史文化，所以語文教學(xué)如何利用簡短的語言讓學(xué)生們了解和學(xué)習(xí)歷史文化，則是小學(xué)階段語文教師重點考慮的內(nèi)容。而根據(jù)我國目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多小學(xué)階段的語文教學(xué)文化知識傳播工作存在著很大的問題，雖然相關(guān)教育部門已經(jīng)加大了對語文教學(xué)傳統(tǒng)文化傳播的重視程度，但是依然需要進行不斷的改進和創(chuàng)新，并且針對小學(xué)階段學(xué)生的具體情況進行中華傳統(tǒng)文化的實施。

1在小學(xué)語文教學(xué)中我國傳統(tǒng)文化開展的現(xiàn)狀分析

1.1社會認(rèn)知

在這個現(xiàn)代化的社會中，家長對子女的教育都非常重視，但是也會導(dǎo)致一些不好的事情發(fā)生。隨著時代的發(fā)展，社會上越來越多的補習(xí)班與輔導(dǎo)班出現(xiàn)，有些家長不愿意讓自己的孩子落后于其他孩子，那么就會為孩子進行報名各種各樣的補習(xí)班，這樣的家長只關(guān)心孩子的能力的培養(yǎng)，卻不對孩子進行思想上和品德上的教育，這樣會影響孩子思想上的成長與發(fā)育。所以這就需要在小學(xué)課本上融入中國傳統(tǒng)文化，那么學(xué)生才能從中學(xué)到很多重要的知識與品德，在進行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中，孩子可以學(xué)到孔子的仁義禮智信，從而促進了學(xué)生的品德修養(yǎng)，這樣才能夠讓小學(xué)生更好地成長。

1.2教學(xué)模式的固定單一

語文學(xué)習(xí)實際上是十分自由的，并沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，語文可以很大程度地提高學(xué)生的思維擴展能力，對學(xué)生的想象力也有很大的幫助，并且在一定程度上可以提高學(xué)生的大腦的活躍度，然而現(xiàn)在的語文教師的教學(xué)方法會禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維變得狹窄。只有通過正確的教學(xué)方法才可以讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速地進行學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠新穎

學(xué)生為了取得好的成績會去死記硬背所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上變得十分拘束。那么更難去發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的傳統(tǒng)文化，現(xiàn)在學(xué)生只有待在條條框框的語文學(xué)習(xí)模式中才能自我滿足。所以刻板的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容是我國傳統(tǒng)文化發(fā)展的一個大的絆腳石。

2小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

2.1豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

為了在小學(xué)語文課堂開展好傳統(tǒng)文化教學(xué)，教師還要合理布置教學(xué)任務(wù)，在課上展示與傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在新穎、豐富、有趣的材料中感受傳統(tǒng)文化節(jié)日。教師應(yīng)以小學(xué)語文教材為主，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，利用教材中的事例開展傳統(tǒng)文化教學(xué)。例如，教學(xué)《司馬光砸缸》一課時，教師不僅要在課堂上分析司馬光砸缸表現(xiàn)的智慧形象，而且還要對司馬光的心理活動進行分析，讓學(xué)生明白司馬光只有打破傳統(tǒng)思維，才能找到解決問題的方法。教師可以在課上用白話文與文言文兩種形式進行教學(xué)。教師還可以拓展課外內(nèi)容，挖掘與教材相關(guān)的教學(xué)資源。例如，教師在課堂上講解《刻舟求劍》《孔融讓梨》的故事以后，讓學(xué)生走上講臺把成語故事表演出來，達到傳播傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的效果，讓學(xué)生對世界的認(rèn)知更加深刻。為了達到組織開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的效果，教師還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日資源進行教學(xué)。教師可以在中秋、重陽、元宵等節(jié)日安排主題教學(xué)活動，通過闡釋節(jié)日的意義，培育學(xué)生的思想情感。

2.2創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)時還要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在情境中達到融入傳統(tǒng)文化的效果。例如，在《紙的發(fā)明》一課教學(xué)時，教師不僅要講造紙的過程，還可以通過視頻演示傳統(tǒng)造紙技藝，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進學(xué)生對造紙形成直觀感受。教師在此基礎(chǔ)上介紹紙張的出現(xiàn)對中華文明的意義，由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。為了進一步提高學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣，教師還可以讓學(xué)生自主試驗造紙，或者進一步讓學(xué)生關(guān)注紙張出現(xiàn)以前使用的竹簡。這些教學(xué)活動都有助于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生深入理解文章，最終提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。情境化的教學(xué)有助于學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成直觀印象，促進小學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、實踐與探究的興趣，最終達到有效滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。

2.3組織開展主題學(xué)習(xí)活動

傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文的充分結(jié)合，不僅體現(xiàn)在教師滲透的教學(xué)內(nèi)容上，更重要的是體現(xiàn)在教學(xué)活動上。開展趣味性的語文教學(xué)活動，有利于增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的體驗感，通過活動達到吸引學(xué)生投入傳統(tǒng)文化實踐的效果。例如，小學(xué)生在經(jīng)歷一段時間的學(xué)習(xí)以后，對古詩詞有了豐富的學(xué)習(xí)體驗，教師可以讓學(xué)生參與古詩詞比賽活動，讓學(xué)生切身體會古人創(chuàng)作詩詞的情境。另外，教師還可以組織開展軟筆書法的練習(xí)展示活動，讓學(xué)生以另一種形式接觸漢字，同時傳遞傳統(tǒng)文化哲理信條，這對于學(xué)生深刻感受傳統(tǒng)文化，形成民族自豪感、自信心有重要的意義。教師還可以發(fā)揮“微課”溝通課堂與家庭的橋梁作用，通過“微課”指導(dǎo)學(xué)生在家庭開展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動，從而給孩子帶來深刻的文化體會，達到全面提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的效果。新時代小學(xué)語文課堂滲透傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)保證主題集中、內(nèi)容具體、形象直觀，從而達到熏陶人、教育人、引導(dǎo)人的效果，體現(xiàn)課程思政的教育價值。

結(jié)束語：

總之，加強傳統(tǒng)文化教學(xué)有助于增強學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到文化啟蒙的效果。教師要合理設(shè)置語文課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，組織開展課內(nèi)外教學(xué)活動，讓學(xué)生進一步感受傳統(tǒng)文化的博大精深。教師應(yīng)當(dāng)合理進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生形成對傳統(tǒng)文化的探究興趣和文化認(rèn)同心理，促進學(xué)生更主動地投入傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)實踐。

參考文獻：

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