夏紅

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維具有重要作用，同時(shí)課程內(nèi)容非常豐富，很適合應(yīng)用各種新的教學(xué)理念和方法，教師應(yīng)該積極對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。STEAM教育理念是一種融合多種學(xué)科的理念，筆者在教學(xué)中就此展開(kāi)了一系列實(shí)踐。本文對(duì)STEAM教育理念下小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念;小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新課堂

強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合，打破學(xué)科邊界，一直是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)課程，內(nèi)容豐富，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，非常適合進(jìn)行課堂延伸，融合多學(xué)科內(nèi)容提升教學(xué)效果。STEAM教育理念涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)這五個(gè)學(xué)科的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)有效培養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)作操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么，如何在這一課程中融入STEAM新理念？

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)趣味

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性非常重要，在啟蒙教育階段，不斷提高教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該發(fā)揮巧思，將豐富的內(nèi)容融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生對(duì)很多學(xué)科的知識(shí)都能形成初步印象。情境教學(xué)法是一種應(yīng)用廣泛的方法，很適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建直觀形象的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能夠顯著提升教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。

例如，在講解“形形色色的動(dòng)物”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以構(gòu)建更加生動(dòng)的情境，通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)各種動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生直接感受這些動(dòng)物生活的各種場(chǎng)景，相對(duì)于通過(guò)圖片來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物，這種動(dòng)態(tài)的情境吸引力更強(qiáng)，更容易讓低年級(jí)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在播放視頻時(shí)，教師還可以將常見(jiàn)動(dòng)物的門(mén)綱目科等信息加入進(jìn)去，展示相關(guān)數(shù)量，比如猴子作為靈長(zhǎng)目，是哺乳綱的1個(gè)目，共有2亞目16科約78屬514余種。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，在情境中加入這些介紹，有助于拓展學(xué)生的思維。另外，很多動(dòng)物可以呈現(xiàn)非常美麗的藝術(shù)形態(tài)，教師也可以將一些具有藝術(shù)感的動(dòng)物圖片加入到教學(xué)情境中，如?？藸枴蹲匀唤绲乃囆g(shù)形態(tài)》中的一些圖片，不僅可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠提高學(xué)生的審美能力。在學(xué)生初步掌握動(dòng)物的不同特征之后，教師可以讓學(xué)生自己繪制各種動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且在繪圖過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物不同特征的印象。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到顯著提升。

相對(duì)于通過(guò)展示圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物的教學(xué)方法，基于STEAM教育理念的情境創(chuàng)設(shè)，不同學(xué)科的融合非常自然，趣味性更強(qiáng)，學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠了解更加豐富的知識(shí)，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的記憶會(huì)更加深刻?？傊?，在STEAM教育理念的指導(dǎo)下，情境創(chuàng)設(shè)不再是簡(jiǎn)單地引入一些視頻，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，打造表現(xiàn)力更強(qiáng)的情境教學(xué)方法。

二、結(jié)合生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程中的很多內(nèi)容，與日常生活密切相關(guān)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該更多地采用生活中的事物或例子，減少學(xué)生的陌生感。而且生活中隨處可見(jiàn)的物品，往往包括了很多學(xué)科的知識(shí)。比如一個(gè)普通的杯子，有著化學(xué)材料的科學(xué)應(yīng)用，有著工程技術(shù)的相關(guān)操作，還有著外形的設(shè)計(jì)之美。基于STEAM教育理念下的課堂創(chuàng)新，應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，教師要在教學(xué)過(guò)程中加入更多生活中的例子，不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還能夠充分啟發(fā)學(xué)生的思維。

例如，在講解“物體的運(yùn)動(dòng)”這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以從生活中的實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如以乘坐火車(chē)為例，讓學(xué)生回憶自己在站臺(tái)上等待乘車(chē)時(shí)，看到列車(chē)經(jīng)過(guò)，車(chē)上的人速度是快是慢？當(dāng)自己乘坐火車(chē)時(shí)，一位旅客從身邊走過(guò)，他的速度是快是慢？通過(guò)這些生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，理解參照物的概念。另外，教師也可以首先介紹地球的自轉(zhuǎn)速度，在赤道附近可以達(dá)到466米/秒，通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)概念，啟發(fā)學(xué)生去思考為什么生活在地球上的人類(lèi)，感覺(jué)不到地球如此快的自轉(zhuǎn)速度。當(dāng)學(xué)生理解了地球上的所有物體都在隨著地球一起運(yùn)動(dòng)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作太陽(yáng)系的各種模型，通過(guò)模型來(lái)感受一切物體都處于運(yùn)動(dòng)之中的科學(xué)原理。

除了通過(guò)生活中的實(shí)例引發(fā)學(xué)生的思考，教師也可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的物品作為切入點(diǎn)。例如，在講解“摩擦力的秘密”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以展示不同鞋子的鞋底圖片，讓學(xué)生觀察這些鞋底非常具有藝術(shù)感的紋路設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣設(shè)計(jì)的目的。同時(shí)，教師可以簡(jiǎn)要介紹鞋底材料的變遷，從動(dòng)物皮革等天然材料到液體橡膠等人造材料，讓學(xué)生了解耐磨是鞋底材料的重要指標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于摩擦力的認(rèn)識(shí)更加直觀具體。教師也可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，比如穿同樣一雙鞋子，分別走在水泥地面和冰面上，會(huì)有什么區(qū)別，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。教師可以引入摩擦力的數(shù)學(xué)公式，向?qū)W生揭示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理?？傊?，在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)該更多地應(yīng)用生活中的事例輔助教學(xué)，降低學(xué)生的理解難度，減少對(duì)于新知識(shí)的陌生感，同時(shí)，基于STEAM的教育理念，從生活實(shí)例出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升整體教學(xué)效果。

三、學(xué)科交叉，拓展教學(xué)思維

STEAM教育理念的核心就是多學(xué)科交叉融合，打破學(xué)科邊界，拓展學(xué)生的思維。在很多小學(xué)科學(xué)課程上，教師的教學(xué)思路仍然比較局限，很多時(shí)候只是簡(jiǎn)單地重復(fù)書(shū)中的內(nèi)容，并沒(méi)有從多學(xué)科的角度進(jìn)行整合，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的有效擴(kuò)展。在進(jìn)行課堂創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要在ST-EAM教育理念的指導(dǎo)下，大膽進(jìn)行學(xué)科融合，拓展自己的教學(xué)思維，不斷提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“聲音的奧秘”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從實(shí)踐操作入手，引導(dǎo)學(xué)生利用紙杯等物品制作傳聲器，然后通過(guò)學(xué)生自己體驗(yàn)到的現(xiàn)象介紹關(guān)于聲音的科學(xué)原理，還可以列出聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度，讓學(xué)生感受這些數(shù)字之間的差別。最后，教師可以引入各種樂(lè)器演奏的音樂(lè)，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍下感受聲音的魅力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，多學(xué)科知識(shí)交叉呈現(xiàn)，有效融合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，在探索不同知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。