施東升

【摘 要】在尋求幼兒的學(xué)習(xí)全面性時，讓幼兒得到全面的發(fā)展是幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)，也是當(dāng)下幼兒教學(xué)改革的基礎(chǔ)要求。玩是孩子的天性，因此教師在進行幼兒的課程時，應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒的這個特點，將游戲教學(xué)科學(xué)的融入到幼兒的課程當(dāng)中。為此將游戲化視野融入幼兒的教學(xué)課程是非常重要的。因此，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，將游戲科學(xué)的融入幼兒教學(xué)課程進行分析，提升幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲化視野;幼兒教學(xué);策略

教師應(yīng)當(dāng)在進行幼兒教學(xué)課程時，以游戲的方式進行相應(yīng)的課程，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的樂趣，讓幼兒可以科學(xué)快樂的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。教師在進行幼兒的課程時，應(yīng)當(dāng)貫徹落實加強游戲教學(xué)的方針，打造符合幼兒學(xué)習(xí)的課程方案，因此，將游戲化教學(xué)融入幼兒的教學(xué)課程中的研究就有重要的教學(xué)意義。

一、科學(xué)的開啟游戲化課程

教師想要讓游戲化的課程順利的進行下去，就要設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才可以將游戲化教學(xué)進行下去。為此，幼兒園要建立科學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)，為游戲化的教學(xué)提供堅強的后盾，這樣才會使游戲化教學(xué)走得更長遠(yuǎn)、更合理、更科學(xué)。每周的業(yè)務(wù)研討，讓幼師可以充分領(lǐng)悟相對應(yīng)的文件、綱要、指南等相關(guān)要求，學(xué)會舉一反三，打造適合自己的游戲化課程方案。例如開展《我是中國娃》的主題活動時，可以以“我為祖國媽媽送祝?！睘橹黝}的升旗儀式開啟，小小升旗手邁著激昂的步伐走來時，孩子們的愛國之情油然而生！在國旗下，孩子們可以為祖國送上祝福，說說自己看到的;可以為祖國獻上美麗的舞蹈。一個主題的開展，這些系列活動，都是他們自主準(zhǔn)備、討論的，利用這樣的方式，讓幼兒開展游戲化的班本特色課程。

二、結(jié)合身邊教學(xué)資源開展游戲課程

教師在進行游戲化的課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合豐富的課程資源，應(yīng)當(dāng)以豐富的課程資源為教學(xué)基礎(chǔ)，為游戲化的幼兒教學(xué)課程打下堅實的基礎(chǔ)。在平時的教育過程中，教師應(yīng)注意進行發(fā)掘和補充，將和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材積累下來，運用在自己的課堂上，在教學(xué)時，也注意從生活化的角度出發(fā)，開展相應(yīng)的課堂教學(xué)。例如，在進行科學(xué)的游戲化課程時，幼師要從幼兒的現(xiàn)實生活出發(fā)，利用本地資源，開展具有本地特色的游戲課程。學(xué)校周邊農(nóng)戶包下了整片土地種植向日葵，孩子們特別感興趣，帶領(lǐng)孩子參觀之后，有孩子萌發(fā)了幼兒園也打造一個小小向日葵園的想法。利用周邊家長的資源，從種植、養(yǎng)護開始，家長志愿者給小朋友們手把手指導(dǎo)，這樣通過游戲化的課程，讓幼兒養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛觀察等等的品質(zhì)。向日葵播種的季節(jié)，孩子們和工作人員一起勞作，感受勞動的快樂;孩子們會惦記它的成長，這樣觀察成了孩子的游戲，有的孩子會用圖畫記錄下來;美術(shù)活動時，尤其是寫生活動，能讓孩子學(xué)會觀察身邊感興趣的事物，同時用自己觀察到的內(nèi)容和符號進行情景再創(chuàng)造。到了收獲的季節(jié)，孩子們親手收獲自己的成果，加工、品嘗，體驗美好。所以教師在進行幼兒游戲化課程的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分利用身邊的教學(xué)資源，這樣才會讓游戲化教學(xué)更科學(xué)，更適合孩子。

三、讓游戲化的課程更加豐富

教師在進行游戲化的課程時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮想象力，讓課程更加豐富多彩，這樣才能不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的政策為大方向下，根據(jù)幼兒園的實際情況，不斷探索匹配更多適合自己幼兒園的游戲化教學(xué)方案。例如，教師在開展認(rèn)識交通信號燈的活動時，就可以通過角色游戲的方式進行學(xué)習(xí)，幾名幼兒扮演信號燈，幾名幼兒扮演放學(xué)回家的幼兒，通過游戲讓幼兒學(xué)會交通信號燈的觀察方法;又比如，教師還可以在走廊裝上微型的信號燈，并設(shè)定它的時間模式，這樣幼兒在平時可以通過在走廊模仿馬路上的交通方式，提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)記憶。通過在走廊增設(shè)信號燈的方式，讓幼兒更加鞏固這個知識。教師還可以通過卡片問答的方式，讓幼兒進行學(xué)習(xí)，開展一個交通信號燈的游戲，教師可以制作一些交通信號燈的卡片，然后將幼兒分成幾個小組，通過問答積分的形式讓幼兒學(xué)會觀看交通信號燈。通過這些不同的游戲方式，不僅可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鞏固幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒徹底掌握看交通信號燈的能力，而且由于游戲的多樣性，還可以讓幼兒不枯燥，一直保持積極高效的學(xué)習(xí)效率。因此，在進行游戲化的教學(xué)進程時，不斷探究不同的游戲方法至關(guān)重要。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在進行游戲化的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)跟隨國家的方針指導(dǎo)，不斷的更新適合自己幼兒的游戲課程，應(yīng)當(dāng)明確游戲化課程改革的重要性，在進行游戲化課程時，應(yīng)當(dāng)從自己幼兒園出發(fā)，匹配出最適合幼兒的方案，還要不斷地更新探究更多的游戲化教學(xué)方案，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒出發(fā)，通過游戲化的課程，讓幼兒喜歡上學(xué)習(xí)，對探究未知領(lǐng)域充滿好奇，這樣在今后的學(xué)習(xí)過程中，會讓幼兒充滿期望和動力。

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