周玲

【摘 要】 信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于小學(xué)生而言，猶如一把雙刃劍，為了發(fā)揮教育信息化對于小學(xué)生德育教育的積極作用，需要小學(xué)英語教師正確認識并善于運用教育信息化技術(shù)，探索教育信息化技術(shù)在小學(xué)英語德育教育中的實施步驟與方法，優(yōu)化教師的德育教育手段，促進小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與思想品質(zhì)共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)英語? 信息化教學(xué)

引言

小學(xué)生具有較強的思維能力，而且他們正處于語言知識的學(xué)習(xí)與累積階段，這時，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建更大的思維空間，幫助其發(fā)散思維。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ钆c工作，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)融合可幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)更多的英語知識。教師也可使用信息技術(shù)來對學(xué)生開展更加生動形象的教育，從而對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進行提升。

一、小學(xué)英語信息化教學(xué)的意義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目的，在于透過各學(xué)科教學(xué)中的信息技術(shù)有效學(xué)習(xí)及運用，推動教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動方式的轉(zhuǎn)變。一般情況下，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，會有教材、粉筆、錄音帶、掛圖等。在教育資源匱乏的情況下，教師在教學(xué)中似乎被綁住了手腳，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，同時這種狀況又極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。因為學(xué)生之間有差異，有興趣的就喜歡學(xué)，沒興趣的就不喜歡學(xué)，強迫學(xué)習(xí)的效果不好，記憶力也不好。在傳統(tǒng)教育下，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績不理想的后果。英語教學(xué)改革后，英語教師嘗試運用先進的信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，取得了一定成效。教師利用電腦互動，綜合各種資訊，如文字、圖形、圖像、動畫、影音及其他資訊建立邏輯關(guān)系，通過將計算機信息技術(shù)與英語課程相結(jié)合，使英語教師在組織日常英語教學(xué)活動時能夠生動、靈活、直觀地傳授英語語言知識。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，收到事半功倍的效果。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語信息化教學(xué)策略

1. 提高學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語語篇課堂教學(xué)過程中，學(xué)生大多數(shù)時間處于被動地位。而信息技術(shù)的使用可有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立學(xué)生在英語課堂中的主體地位，讓學(xué)生實現(xiàn)從被動到主動的轉(zhuǎn)變。此外，信息技術(shù)的使用也改變了教師的教學(xué)手段與教學(xué)模式，教師圍繞學(xué)生進行教學(xué)，充分發(fā)揮自己作為組織者和引導(dǎo)者的作用。信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的使用不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，還可構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而推動英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

2. 利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)活動

多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，在小學(xué)英語德育教育課堂構(gòu)建中的運用具有豐富德育教育手段的作用。首先，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，通過情景的構(gòu)建讓小學(xué)生在入情入境中深度感受到其中所蘊含的德育教育因素。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造交流與展示的最佳平臺，使小學(xué)英語德育教育在信息化技術(shù)的支持下更加豐富多彩，促進小學(xué)英語德育教育目標(biāo)的升華。比如在四年級英語Unit 3 How many？的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中借助多媒體視頻技術(shù)播放生活中常見的兩種消費行為，讓學(xué)生樹立正確的消費觀念。同時，教師可以提出開放性的問題：What kind of consumer behavior do you agree with？ Why do you agree？讓學(xué)生在小組討論中說出自己的觀點，鍛煉小學(xué)生的英語語言組織能力與表達能力，同時討論結(jié)果以信息化方式展示，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約可貴、浪費可恥的消費觀念，達到深化小學(xué)生在英語德育學(xué)習(xí)中的積極情感，樹立正確價值觀。

3. 構(gòu)建教學(xué)情境

在開展小學(xué)英語語篇課堂教學(xué)的過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的使用可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維，從而對英語課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍進行豐富，對學(xué)生的好奇心進行滿足，從而使學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí)新的知識。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)強化信息技術(shù)在小學(xué)英語語篇課堂教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)如今，由于小學(xué)英語語篇詞匯量逐漸上升，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到困難，甚至有些學(xué)生因此對英語知識學(xué)習(xí)失去興趣。因此，為了不對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面作用，教師在開展小學(xué)英語語篇課堂教學(xué)的過程中可利用多媒體技術(shù)和信息化技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，從而豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在實際的教學(xué)過程中，英語教師可使用創(chuàng)設(shè)英語情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生猜測不認識單詞的含義，或者在相應(yīng)的情境中對語境的氛圍進行感知。

結(jié)束語

在信息化環(huán)境下，小學(xué)英語課程的教學(xué)工作改革和研究都處于未成熟階段，需要廣大教師結(jié)合不同地域及自身的實際情況，深入開展相關(guān)研究和實踐，不斷促進小學(xué)生英語素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。

參考文獻

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