楊仲英

摘 要：物理學(xué)科作為我國教育工作當中的重要學(xué)科，直接影響到我國科技的整體發(fā)展水平，因此在我國的物理學(xué)科教學(xué)活動當中，一定要進一步落實對于物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升工作。其實在近幾年的教育改革工作當中，高考的命題動向也發(fā)生了巨大的變化，因此在針對高中階段物理教學(xué)活動的時候，必須要注重以更加具備創(chuàng)新性的教學(xué)手段來提升高中生的物理學(xué)習(xí)知識體驗。同時還應(yīng)該牢牢圍繞現(xiàn)當代教育改革的重要思想，在物理學(xué)習(xí)的過程當中，盡可能的去發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。合作學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)當代的教育改革工作當中受到了多門學(xué)科教師的探究和青睞，并且在運用的過程當中，也對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成產(chǎn)生了巨大的積極作用。但與此同時，合作學(xué)習(xí)方法在高中階段物理教學(xué)當中的運用，也存在各種各樣亟待解決的現(xiàn)實性問題。因此本文立足于現(xiàn)當代的教育改革主要背景，分析高中的教學(xué)活動當中存在的現(xiàn)實性問題，探究如何進一步促進合作學(xué)習(xí)方法，在高中物理教學(xué)活動當中的有效運用。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);合作學(xué)習(xí);方法運用;策略探究

合作學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)當代的高中物理教學(xué)工作當中，雖然對于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為和意識具有一定的推動作用。使合作學(xué)習(xí)這種方法在高中階段的運用也受到種種局限，比如高中階段的物理學(xué)習(xí)強度較高，而合作學(xué)習(xí)方式在某種程度上會造成課程進度的緩慢推進，直接影響到物理教師的正常教學(xué)進度。此外，不同學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程當中也會存在各種各樣的能力差異，這也將直接導(dǎo)致某些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當中，逐漸游離于小組學(xué)習(xí)范圍之外，從而造成物理成績下降的不良情況。所以，在針對高中階段的學(xué)生開展物理政治活動的時候，采用合作學(xué)習(xí)方法，一定要牢牢把握合作學(xué)習(xí)方法當中可能存在的問題，并且針對這些問題進一步尋找優(yōu)化策略。

一、高中階段物理教學(xué)活動的主要特征分析

首先，從學(xué)生在高中階段物理學(xué)習(xí)所需要掌握的知識量方面來看，相較于初中階段高中階段的學(xué)生需要掌握的物理知識量更加豐富，并且能夠運用的時間也是非常短暫的。由于現(xiàn)階段很多學(xué)校都開始實行三輪復(fù)習(xí)的高考備考模式，這也意味著學(xué)校至少要預(yù)留一年的時間讓學(xué)生來進行物理復(fù)習(xí)備考工作。所以非常多的學(xué)校都會選擇在高一年級和高二年級階段就完成整個高三階段所需要進行的物理教學(xué)內(nèi)容。因此學(xué)生不僅面臨著物理學(xué)習(xí)的知識量的陡增，同時還面臨著物理學(xué)習(xí)時間的驟降。第二，從高中階段物理學(xué)習(xí)的主要特征來看，每一個高中階段的學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)的時候，所需要承受的學(xué)習(xí)強度和壓力都是非常大的。一方面，高中階段的物理知識難度進一步增強，另一方面高中階段的物理教學(xué)進度也進一步加快，所以每一位學(xué)生都需要在物理學(xué)習(xí)的過程當中保持高度的熱情，并且要去進行高強度的思維訓(xùn)練，這樣才能夠確保學(xué)生在較短的時間之內(nèi)完成物理知識的學(xué)習(xí)和掌握。第三，從高中階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實際能力方面來看，在進入高中開始物理學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的物理成績差距變化非?？欤⑶以谝粋€班級當中，學(xué)生的物理成績與成績之間所間隔的分數(shù)也是非常高的。他的情況也充分說明了在高中階段的物理教學(xué)活動當中，一定有一部分學(xué)生無法適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以導(dǎo)致了這些學(xué)生逐漸在物理學(xué)習(xí)過程當中出現(xiàn)成績下滑的不良情況。因此在面臨高中階段物理教學(xué)活動的種種特征時，要想去進行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，這些因素都極有可能成為局限性因素，對部分學(xué)生的物理成績造成進一步的不良影響。[1]

二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法運用的問題分析

（一）課堂教學(xué)時間有限，課余時間也相對有限

在合作學(xué)習(xí)方法的運用實踐當中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生去進行合作學(xué)習(xí)，就意味著要給學(xué)生更多地時間去進行問題的討論和思考。但是這種問題討論和思考的形式相較于傳統(tǒng)的那種教學(xué)模式，由物理教師直接告訴學(xué)生問題的結(jié)論和知識的結(jié)論，然后讓學(xué)生去對現(xiàn)有的知識進行背誦和掌握，最后再去進行題目的訓(xùn)練，所需要耗費的時間成本顯然更高。并且由于前面已經(jīng)提到過高中階段的物理教學(xué)時間是非常有限的，所以物理教師必須要確保每一節(jié)物理課上，都能夠促進物理課程的迅速推進?？墒窃绞窃谶@樣的情況之下，就越是難以分配出一定的時間來讓學(xué)生進行問題的討論。且有些物理教師雖然嘗試讓學(xué)生進行課間討論或者是自習(xí)時間的討論，但是高中階段的學(xué)生不僅僅是在物理學(xué)習(xí)的過程當中，其他幾科學(xué)習(xí)強度也較大，在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當中都是如此。這樣一來，即使是學(xué)生的課余時間和自習(xí)時間，也被各個學(xué)科瓜分的所剩無幾，所以物理教師很難持續(xù)的給學(xué)生一定長度的時間來進行問題的討論。時間方面的限制是高中階段合作學(xué)習(xí)方法運用最大的局限性。

（二）部分學(xué)生掉隊情況較為明顯，在物理學(xué)習(xí)過程當中逐漸喪失信心

在一段時間的合作學(xué)習(xí)方法運用之后，常常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的物理成績差距進一步拉大。那些在物理學(xué)習(xí)過程當中表現(xiàn)較為積極，在小組發(fā)言過程當中也具備較高權(quán)威性的學(xué)生，物理成績上升的往往越快。但是也有一部分學(xué)生由于自身的物理成績較差，所以在小組討論的過程當中，發(fā)言權(quán)也非常微弱，這部分學(xué)生也就習(xí)慣了依賴小組其他成員，并且也逐漸喪失了物理學(xué)習(xí)的信心，最終這一部分學(xué)生也就逐漸游離在了合作學(xué)習(xí)的范圍之外，逐漸造成了這部分學(xué)生物理成績下滑的不良現(xiàn)象。因此物理教師在采用合作學(xué)習(xí)方式的時候，還應(yīng)當去思考如何打破這種部分學(xué)生參與感較低而逐漸落后的局限性[2]。

（三）教學(xué)改革工作新舊交替，對高中物理教師的教學(xué)工作推進也產(chǎn)生了一定的影響

雖然現(xiàn)當代的教育改革工作穩(wěn)步推進，物理教師需要去進行一定的教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)理念改革，但是由于我國物理人才選拔的方式仍然沒有轉(zhuǎn)變，仍然是以物理成績作為根本的衡量標準，因此高中物理教師在開展教學(xué)活動的時候又不得不去保持傳統(tǒng)物理教學(xué)活動當中的某些方法?？墒?，現(xiàn)當代的教育改革工作又要求物理教師必須要在教學(xué)工作當中，盡可能的去嘗試小組合作學(xué)習(xí)這一類新的教學(xué)方法，盡可能的去嘗試給學(xué)生更多地時間來進行問題的思考，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。值得一提的是，要想讓學(xué)生進行自主物理知識探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么落實高中階段的物理實驗就勢在必行。然而由于時間是合作學(xué)習(xí)方式運用的最大局限，因此很多物理教師在采用這種新型教學(xué)方法的時候，也常常面臨著新舊交替的困境。

三、優(yōu)化高中階段物理教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)方法運用質(zhì)量的策略分析

（一）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，進一步節(jié)約課堂時間，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)留下更多時間

在現(xiàn)當代的教育工作當中，多媒體教學(xué)工具的運用為課堂時間的節(jié)省，課堂效率的提高，發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢性作用。因此物理教師要想打破高中階段合作學(xué)習(xí)的時間局限，那么就要嘗試運用多媒體教學(xué)的方法。比如說高中階段的物理教師在開展《運動的描述》這一部分內(nèi)容教學(xué)活動的時候，緊緊圍繞亞里士多德的實驗方式，引導(dǎo)學(xué)生進行力與運動的主要觀點學(xué)習(xí)，然后又從伽利略的實驗著手，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實驗的思想和方法。在這個過程當中，如果教師對這兩名學(xué)者的實驗過程進行逐漸的講述或者是一一演示，這很難節(jié)約足夠的課堂時間，讓學(xué)生去進行合作學(xué)習(xí)和討論。這個時候教師就可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以視頻演示的方法來分別介紹亞里士多德的實驗以及伽利略的實驗。剛一來，每一個實驗的視頻肯定會限制在5分鐘左右，那么這兩名學(xué)者的實驗過程加起來，所需要耗費的時間也僅僅只是在10分鐘左右。最后物理教師就能夠為學(xué)生進行問題討論，節(jié)約出更多地時間，進一步打破課堂時間有限的局限性。

（二）注重進行適當?shù)姆謱咏虒W(xué)，尊重每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況

通過一段時間的合作學(xué)習(xí)方式實踐之后，可以發(fā)現(xiàn)并不是所有學(xué)生都能夠完全適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式的，因此物理教師也需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生進行適當?shù)姆謱咏虒W(xué)。比如說在一個小組當中，總會有2—3個物理成績較好的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)的過程當中具有較強的發(fā)言權(quán)，那么這個時候物理教師就要注重合理的去進行機會的分配。比如，在每一個小組合作學(xué)習(xí)討論完成之后，教師可以限制為成績較好的學(xué)生進行展示的機會，盡可能的把機會分配給那些物理基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生。這樣一來，一個小組當中的其他成員，為了確保小組的成績穩(wěn)步提升，就會盡可能的去幫助物理成績較差的學(xué)生，久而久之，物理成績較差的學(xué)生，物理學(xué)習(xí)信心也將進一步提高。并且教師也可以在小組內(nèi)部將學(xué)生進行一定的層次劃分，比如一個小組當中物理成績較好的學(xué)生可以再組成一個更小的小組，成績較為薄弱的學(xué)生也是如此。然后教師在進行問題發(fā)布的時候，可以針對這兩個不同層次的學(xué)生分別準備不同的問題，這樣一來，每一個層次的學(xué)生都能夠以自身實力為基準去進行自己能夠探討的問題探究，這對于充分尊重每一位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的信心具有至關(guān)重要的影響。

（三）采用翻轉(zhuǎn)視頻的形式，輔助落實物理實驗活動

要想培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，那么就必須要落實高中階段的一系列物理實驗活動。是由于高中階段的教學(xué)強度較大，所以很難有充足的時間來進行物理實驗活動的落實，這個時候教師就可以采用翻轉(zhuǎn)視頻的方法來進行輔助的物理實驗活動。就比如說高中階段有研究勻變速直線運動、驗證力的平行四邊形定則、研究平拋物體的運動（用描跡法）驗證機械能守恒定律等多個實驗。這些實驗要么對實驗條件要求較高，要么是所需要耗費的時間較長，教師都可以采用翻轉(zhuǎn)視頻的形式，在互聯(lián)網(wǎng)上去搜索這一些實驗演示的視頻資源，然后以視頻資源的形式來讓學(xué)生盡可能的了解這些物理實驗的具體步驟以及具體現(xiàn)象。剛一來物理教師也可以通過翻轉(zhuǎn)視頻的形式，盡可能的讓學(xué)生去進行物理實驗活動的學(xué)習(xí)和觀察，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。

結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)方法在高中階段的物理教學(xué)工作當中，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，具有至關(guān)重要的影響。雖然教師在進行高中合作學(xué)習(xí)方式運用和實踐的過程當中，可能會面臨著各種各樣的現(xiàn)實性困境，但是高中教師仍然需要承認新課程改革存在的合理性，牢牢把握新課程改革的創(chuàng)新性教育思想。教學(xué)工作當中善于利用多媒體教學(xué)工具，翻成是平等資源，來落實高中階段的物理實驗活動教學(xué)。并且對學(xué)生進行適當?shù)膶哟蝿澐?，尊重不同學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實際情況，才能夠幫助學(xué)生在物理合作學(xué)習(xí)過程當中逐漸樹立信心，提高學(xué)生的綜合物理成績。

參考文獻

[1]曾長春.高中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性[J].文學(xué)教育：中，2017（6）：140-140.

[2]朱海林.探析合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2018（36）：51-52.論文來源：《課程教育研究·學(xué)法教法研究》2019年24期

[3]洪瑋貞.淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化學(xué)研版，2018，16（7）：68-69.論文來源：《成長·讀寫月刊》2018年2期