肖釧

摘 要：在落實教育體制改革的過程中，美術(shù)教學(xué)成了重點(diǎn)方向，美術(shù)教學(xué)的地位穩(wěn)步提升，在高中教學(xué)中占據(jù)更高的比例，為了促進(jìn)高中美術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)校老師開展了多種多樣的教學(xué)實踐活動，從各個方面、各個角度選擇以書法為主要核心教育內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，形成一系列的教學(xué)新模式，采取恰當(dāng)可行的手段引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，通過掌握學(xué)習(xí)書法的技巧來提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，提升個人美術(shù)水平，書法成為高中美術(shù)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué);高中美術(shù);促進(jìn)發(fā)展

高中美術(shù)教學(xué)中不斷加大書法教學(xué)的力度，在書法方面，對高中生的要求越來越嚴(yán)格，練習(xí)書法可以引導(dǎo)高中生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和寫作規(guī)范，這樣能夠提升高中生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能為在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為了秉承綱要指導(dǎo)，書法教學(xué)可以繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實施過程中，學(xué)生可以通過練習(xí)和學(xué)習(xí)陶冶情操、提升品味、激發(fā)民族自豪感，對高中美術(shù)教育起促進(jìn)作用。

一、高中美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教師隊伍現(xiàn)狀

高中美術(shù)一直是一個不受重視的學(xué)科，所以導(dǎo)致在高中教師隊伍中，美術(shù)教師比例達(dá)不到教學(xué)要求教師編制不足，學(xué)校老師供不應(yīng)求，導(dǎo)致很少的老師需要完成高強(qiáng)度的工作，任務(wù)量很大。另一方面，對于美術(shù)教師，師資力量薄弱，只有很少在編的美術(shù)教師為師范類美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，而其他很多美術(shù)教師都是由其他學(xué)科的老師兼任的，在美術(shù)教學(xué)這方面缺乏專業(yè)性，缺乏對美術(shù)知識的深刻學(xué)習(xí)，不能保證美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。而且在薪資方面，美術(shù)教師往往比其他學(xué)科的老師薪資低，因為很多人認(rèn)為美術(shù)不是主要學(xué)科，對美術(shù)教師也沒有足夠的重視，所以在很多高中美術(shù)教師的待遇問題不容樂觀，這也直接導(dǎo)致了美術(shù)老師在教學(xué)過程中的不用心。美術(shù)是一個藝術(shù)類學(xué)科，對于老師的藝術(shù)素養(yǎng)要求很高，而對于很多高中來說，無法提供足夠的資源讓老師提升自己的專業(yè)技能，從而導(dǎo)致老師水平不高，整體的課堂效率不高。

（二）美術(shù)教學(xué)資源現(xiàn)狀

美術(shù)是一種藝術(shù)類的形式，其主要內(nèi)容更傾向于美學(xué)方面能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)中，主要針對學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞評價以及自己在美術(shù)方面的創(chuàng)新創(chuàng)作進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)而外的得到美學(xué)素養(yǎng)的升華，這對學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源是有一定要求的，在平時的教學(xué)輔導(dǎo)傳播中，書籍作品、幻燈片、視頻、圖片等都是不可缺少的輔助工具，而很多學(xué)校并不能安排完善的教學(xué)設(shè)備和規(guī)范的教學(xué)體系，所以對學(xué)生的水平提升是有一定局限性的。因為學(xué)校的不重視，所以對美術(shù)教學(xué)開展的資源投入是比不上其他學(xué)科的，有限的教學(xué)資源也大多投入主要的應(yīng)試學(xué)科中，而對美術(shù)這種學(xué)科投入的很少甚至是不投入。

二、書法教學(xué)促進(jìn)高中美術(shù)教育發(fā)展

書法是具有中國特色的傳統(tǒng)文化典范，在我國歷史上占有重要地位，其內(nèi)容涵養(yǎng)博大精深，影響源遠(yuǎn)流長，是中華民族幾千年來凝聚的智慧瑰寶，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，書法教學(xué)主要針對的是中國的漢字，通過毛筆、鋼筆等對書寫的形式進(jìn)行造型表現(xiàn)，對于書法和美術(shù)來說，兩者最早的聯(lián)系可以追溯到遠(yuǎn)古時期，圖形文字的出現(xiàn)、書畫的構(gòu)成等都體現(xiàn)了書法與美術(shù)的融合，兩者之間關(guān)系密切，“畫好先寫好”是很早之前就對書法與美術(shù)的要求，只有在書法上能夠產(chǎn)生對美的感覺，才能構(gòu)成美學(xué)素養(yǎng)，塑造自己對美獨(dú)特的感受。

三、高中書法教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

很多美術(shù)老師在書法教學(xué)的過程中，更喜歡讓學(xué)生進(jìn)行簡單的書寫練習(xí)，不是學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過程中所產(chǎn)生的具有個人特色的問題與需求，也往往會忽略學(xué)生在書法方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，總是秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以老師授課為主，以課本上的知識理論傳授為主，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也忽略了實踐活動對于書法學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致整體上的授課效率不高，學(xué)生積極性不強(qiáng)，也讓學(xué)生因為接觸書法的機(jī)會少和過于接受理論知識少于實踐而導(dǎo)致的書法能力差。

（二）教學(xué)模式的局限性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師會選擇把教學(xué)的主要內(nèi)容放在理論知識和基本的書法學(xué)習(xí)上，一般都是一刀切的教學(xué)模式，對學(xué)生單方面的簡單引導(dǎo)，束縛了學(xué)生在某些方面的創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)，所以導(dǎo)致整體的課堂質(zhì)量差、課堂效果不理想、教學(xué)效率低等一系列問題直接影響了學(xué)生的成績結(jié)果。

四、推進(jìn)書法教學(xué)的實施措施

（一）更新高中書法教學(xué)觀念

老師在進(jìn)行書法教學(xué)之前就應(yīng)該積極準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一下新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)安排具有針對性的實踐練習(xí)，把課堂的主體還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)里把課堂時間大部分用在理論傳授上，這樣可以讓老師留足精神解決學(xué)生所產(chǎn)生的問題。在新的實踐形式中，教學(xué)模式和教學(xué)理念的改變可以讓書法教學(xué)課堂更加豐富，可以充分調(diào)動學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中的積極性，為了彌補(bǔ)學(xué)生對書法知識了解不多這個不足，老師必須要調(diào)整自身的教學(xué)理念，不要過于追求學(xué)習(xí)進(jìn)度，尋找符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要僅僅局限于課本中而忽略在我們周圍的教學(xué)內(nèi)容。美來自生活，這樣才能走好美術(shù)教育的第一步。

比如，在《書法基礎(chǔ)理論與實踐》的教學(xué)中，老師可以不僅僅局限于課本中對鋼筆與毛筆寫作技巧的理論知識的講解，可以轉(zhuǎn)化一下自己的思路，把這種知識運(yùn)用到實際中來，結(jié)合條件，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，在平時空閑的時間舉辦一些書法類的比賽，鑒賞活動等，鼓勵學(xué)生多參與、多思考、多交流，書法與美術(shù)都不是一蹴而就的，他是一個長期的學(xué)習(xí)過程，所以只有堅持長時間的練習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)研究書法技巧與美術(shù)技巧。

（二）美術(shù)教師要起表率作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與實踐的困難問題，在這個時候，老師就要意識到自身的作用，一到學(xué)生突破瓶頸，調(diào)動學(xué)生的參與性積極性，著眼于學(xué)生個體之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等制定不同的方案，給予學(xué)生不同的鼓勵與支持，構(gòu)造真正意義上的高效率課堂。老師對于學(xué)生的影響是不容忽視的，所以老師自身的水平也直接影響了課堂的質(zhì)量，這個時候就要求美術(shù)老師其表率作用。

比如，老師要掌握《書法基礎(chǔ)理論與實踐》中的書法要求，在鋼筆、毛筆的書寫練習(xí)中也能做到自己的字跡工整，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，黑板上的板書也要規(guī)范方正，好看美觀，一個字跡丑的老師是教不出自己好看的學(xué)生的，這充分體現(xiàn)了老師的自身水平有多重要。在平常的練習(xí)中也要不斷鞏固復(fù)習(xí)書法技巧與要領(lǐng)，給學(xué)生營造一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更多時候書法與美術(shù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種修身養(yǎng)性的感覺，鼓勵學(xué)生掌握正確的用筆姿勢和寫作習(xí)慣，坐姿立姿當(dāng)演示寫作過程中不可或缺的重要內(nèi)容，不同的學(xué)生，不同的練習(xí)方法可以讓他們突破自己，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，也能在實踐過程中不斷反省自己，這也能為學(xué)生在未來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，使美學(xué)素養(yǎng)在老師的引導(dǎo)下得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）突破傳統(tǒng)書法教學(xué)模式

在高中書法教學(xué)中，老師可以通過留心學(xué)生平時在課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來分析不同的同學(xué)在面對書法學(xué)習(xí)時所展現(xiàn)出來的不同性格，通過因材施教的策略措施針對不同的學(xué)生給予有偏好的教學(xué)，制定不同的教學(xué)形式，不僅能夠讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中能夠游刃有余，還能提升學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動其書法學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生去主動欣賞更多地書法作品進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)品鑒，這樣做可以從整體上提高學(xué)生在書法與美術(shù)方面的鑒賞能力與藝術(shù)素養(yǎng)。

比如在《書法基礎(chǔ)理論與實踐》的教學(xué)中，主要是將毛筆和鋼筆書寫技法相對比，讓學(xué)生直觀的了解到執(zhí)筆要領(lǐng)和書寫技法，在這個過程中，老師可以通過對課本上有關(guān)鋼筆與毛筆書寫事例的講解讓學(xué)生初步了解書寫的技巧，還可以引用現(xiàn)代鋼筆字和古代文人墨客的毛筆字進(jìn)行比較，從兩者中摘取相同的文字，給予學(xué)生更快，更直觀，更有效地教學(xué)。

（四）積極利用多媒體教學(xué)

在教育體制改革的過程中，信息技術(shù)也是不斷的發(fā)展，老師在教學(xué)過程中可利用的資源不僅僅局限于課本，多媒體教學(xué)就是改革之后新形式教學(xué)的重要方法之一。

比如在鋼筆字與毛筆字的對比教學(xué)中，老師可以利用多媒體將文字的書寫過程進(jìn)行動態(tài)展示，讓學(xué)生更加直觀生動的看到文字書寫時的具體過程，讓課堂教學(xué)融入更多地美學(xué)元素，這能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相比于傳統(tǒng)的課本，學(xué)生應(yīng)該更樂于類似于動畫一樣的多媒體教學(xué)，通過這樣可以不斷提升學(xué)生的書法寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。再比如，老師可以引用《蘭亭序》進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體將《蘭亭序》書法以圖片的形式展現(xiàn)到學(xué)生的面前，也可以增加對浙江紹興的介紹視頻，引用文人墨客在此吟詩作賦的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)表自己的意見，感受一下身臨其境的感覺，不僅可以進(jìn)行書法教學(xué)，還能傳播中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，何樂而不為？

（五）進(jìn)行豐富實踐教學(xué)

都說好記性不如爛筆頭，所以在學(xué)習(xí)書法之后，進(jìn)行相映的實踐練習(xí)才能讓學(xué)生真正掌握書寫能力，學(xué)習(xí)只能引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，而只有將知識應(yīng)用于實踐才算是真正地掌握了這項技能，課堂上的教學(xué)已經(jīng)無法滿足對學(xué)生能力的要求，所以為了提升學(xué)生的實力，要增加學(xué)生的課上課下練習(xí)。除此之外，老師要不斷開拓學(xué)生的視野，學(xué)生在剛開始接觸書法學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的寫字效果是進(jìn)步非常明顯的，但是一段時間后會出現(xiàn)明顯的瓶頸期，這是正常現(xiàn)象，所以在這個時候就需要老師不斷引入新鮮的書法知識，為學(xué)生營造新鮮的創(chuàng)造環(huán)境，幫助學(xué)生突破瓶頸期。

比如，利用鋼筆和毛筆兼行不同書體教學(xué)時，學(xué)生會學(xué)習(xí)到很多不同的書體，筆畫的變化過程和寫作規(guī)范屬于基礎(chǔ)教學(xué)，無法滿足對該書體學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生經(jīng)過課上課下的練習(xí)很容易在一定程度上到達(dá)瓶頸期，在這個時候，就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生對該書體的文化作品進(jìn)行品鑒，讓學(xué)生觀看寫作視頻，或者帶學(xué)生參加書法展覽，從思想上提高學(xué)生在書法方面的知識廣度，找出自己在寫作時的不足，進(jìn)行反省提升改善。組織學(xué)生積極參加相映的比賽活動，在這種社會實踐，中學(xué)生不僅能夠?qū)W到有關(guān)書法的新鮮知識，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，增加學(xué)生與外界的交流，還可以參加一些公益性質(zhì)、交流性質(zhì)的活動，讓學(xué)生在與他人的對比中尋找不足，讓學(xué)生在這些活動中感受到學(xué)習(xí)書法的意義與樂趣。

結(jié)束語

在高中教學(xué)中，學(xué)生還無法脫離對老師的依賴性，所以老師一定要發(fā)揮出自己的絕對作用，將自己的觀念轉(zhuǎn)變運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化中，通過書法教學(xué)讓美術(shù)教學(xué)更上一層樓，在自身素質(zhì)與教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化整合，尊重學(xué)生個體的差異性，耐心細(xì)致的針對不同的個體實施不同的策略方案，給學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生之間的相互交流，在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的支持鼓勵，為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的動力，在提升自己書法水平的同時提升美術(shù)素養(yǎng)。

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