何艷

摘要：音樂是一門具有音律美，情感美，以及形態(tài)美的科目，通過音樂的外在表達(dá)就可以對文化的含義進(jìn)行詮釋，詮釋所表達(dá)的感情以及情感方面的取向。在素質(zhì)教育以及新課改不斷改革的背景之下，要讓小學(xué)音樂教學(xué)文化成為教學(xué)當(dāng)中最重要的內(nèi)容。多元文化跟音樂的教學(xué)的相融合不僅僅能夠提高學(xué)生對于音樂的熱愛，而且能夠有效提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。本篇文章就多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的滲透展開討論，希望對大家能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;多元文化;滲透策略

音樂課程作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，同時(shí)也是對學(xué)生開展審美教育的主要途徑，對學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)乃至人文修養(yǎng)提升都有著非常重要的作用。隨著新課程改革的日益深入以及素質(zhì)教育理念的逐漸普及，音樂課程教學(xué)呈現(xiàn)出了許多新的特點(diǎn)，逐步從知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)提升型，如何去主動(dòng)適應(yīng)這一轉(zhuǎn)型，是教師目前的教學(xué)重點(diǎn)所在，而多元文化的滲透則是必然途徑。不同國家、不同地區(qū)乃至不同民族的人們受地理環(huán)境、歷史文化等因素的影響，產(chǎn)生了風(fēng)格各異的音樂文化，這些音樂文化盡管在形式上各具特色，但其內(nèi)涵是相通的，都反應(yīng)了人們內(nèi)心深處的真摯感情，在音樂教學(xué)中滲透多元文化，不僅可以有效地拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，也能讓其更好地把握音樂的本質(zhì)內(nèi)涵，提升音樂課程的教學(xué)效果。

一、多元文化概述

在如今的社會(huì)大背景下，關(guān)于多元文化有著不同的含義，但多元文化的發(fā)展前景較為可觀，如果小學(xué)音樂教學(xué)中能夠滲入多元文化，學(xué)生對音樂的整體感知和理解就會(huì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)和提高，從而使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，同時(shí)還能讓學(xué)生對不同社會(huì)背景下音樂的表現(xiàn)形式以及音樂所要表達(dá)的意義都會(huì)有所感受，這樣學(xué)生就會(huì)對不同種族的文化給予尊重和欣賞，學(xué)生才能夠更加自然的接受多元文化的社會(huì)發(fā)展趨勢。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多元文化的策略

（一）加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容中融入多元文化

就當(dāng)前我國小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)看來，總體而言是合格的，但與此同時(shí)，也存在著一些問題，最為主要的便是音樂視野相對狹窄，音樂知識(shí)較為單一。他們除了對課程音樂內(nèi)容有所了解以外，對其他各地區(qū)、各民族的傳統(tǒng)音樂以國外民族音樂的了解有一定的局限性，換言之，多元音樂文化的專業(yè)素養(yǎng)較為缺乏，這不可避免的影響到了其教學(xué)能力，使得小學(xué)音樂課堂上教學(xué)的多元化發(fā)展受到很大程度的限制。多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)滲透的過程中應(yīng)該滿足一定的要求，換言之，小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該始終保持多樣性，使學(xué)生對音樂的欣賞和感知能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)和增強(qiáng)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要保持多元化，所謂多元化指的是，教師既要發(fā)揮好原有教材的教學(xué)價(jià)值，還應(yīng)該不斷拓展并整合不同的教學(xué)資源來豐富小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容，從而不僅在教學(xué)過程中使多元文化得到很好地表現(xiàn)，同時(shí)使本地文化也得到發(fā)揚(yáng)。因此，將多元文化滲透進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)課堂教學(xué)中，這就要求教師對各國文化和各民族文化有一定的了解，具備多元、豐富的文化知識(shí)，這是小學(xué)音樂教學(xué)滲入多元文化的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行音樂多元教學(xué)體系的建設(shè)，增強(qiáng)多元文化的融合性

音樂的多元教學(xué)體系，作為一種新型的教學(xué)體系，既有一般教學(xué)體系的共性，更有自身的特性，它包含音樂教學(xué)的多個(gè)層面，對此，教師要從多元的角度出發(fā)，采取好相應(yīng)的策略。此外，教學(xué)方法要保持多元化，唯有多元化的教學(xué)方法，才能有效地吸引學(xué)生的課堂注意，提升其課堂參與度。因此，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛好，從而采取多樣的教學(xué)模式，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在音樂方面的素質(zhì)得到一定程度的提高。

（三）有效整合并充分利用教學(xué)資源，豐富本國音樂文化

我國有56個(gè)民族，不同的民族在長期的歷史發(fā)展中都形成了獨(dú)具特色、和而不同的民族文化，典型的蒙古族、滿族、藏族、苗族、彝族等，音樂作為民族文化的重要組成部分，各個(gè)民族更是多姿多彩，共同組成了我國豐富的音樂資源，這些音樂資源既是音樂課程教學(xué)的寶貴財(cái)富，更是音樂課程中滲透多元文化的主要載體。對此，教師在教學(xué)中，要充分利用好這些教學(xué)資源，并盡可能地發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。然而，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不少教師對教學(xué)資源的多樣性，及其背后所承載的多元文化往往不太重視，這就使得他們在教學(xué)中難以去有效地運(yùn)用各種民間音樂資源，從而導(dǎo)致了音樂課堂無論在內(nèi)容上還是在形式上都呈現(xiàn)出比較明顯的單一性，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，小學(xué)音樂教師可以在學(xué)習(xí)本地、本民族的音樂文化時(shí)，多學(xué)習(xí)其他地區(qū)、民族的音樂文化，借助多種多樣的教學(xué)資源，讓小學(xué)多元化音樂教學(xué)能夠順利開展。

（四）通過賞析各個(gè)國家的經(jīng)典作品，加強(qiáng)文化的交流和滲透

因?yàn)樾W(xué)生比較活潑，對于不知道的知識(shí)總是充滿了好奇心，但是如果教師總是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行一成不變的填鴨式教學(xué)，那么學(xué)生就容易對其產(chǎn)生厭倦，最終導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量不高。所以，教師要階段性的給學(xué)生組織音樂的鑒賞課程，讓學(xué)生能夠通過不一樣的音樂風(fēng)格，不同國家的經(jīng)典音樂來對學(xué)生的鑒賞力水平進(jìn)行拓展與提高，并通過相對應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在音樂鑒賞當(dāng)中能夠理解多元化的文化知識(shí)，提高學(xué)生的自身音樂文化綜合素質(zhì)。比如，教師在組織學(xué)生鑒賞一個(gè)經(jīng)典作品的時(shí)候，可以采用視頻的播放方式去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在優(yōu)美的音樂旋律當(dāng)中鑒賞到舞蹈的美妙。教師在播放完視頻之后，也要對創(chuàng)作者進(jìn)行一些介紹、評價(jià)和概述，以及作品的創(chuàng)作的年代背景等。讓學(xué)生能夠?qū)σ魳返膭?chuàng)作文化背景有更深層次的理解，提高學(xué)生對音樂的作品的欣賞水平及鑒賞能力。

（五）在情感體驗(yàn)中滲入多元文化，促進(jìn)文化滲透

音樂的本質(zhì)是情感的抒發(fā)與傳遞，學(xué)生之所以在音樂欣賞中受到感染與熏陶，歸根到底是情感體驗(yàn)的結(jié)果。換言之，情感體驗(yàn)是小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，它不僅能夠讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，還能通過音樂來進(jìn)一步豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，一舉兩得。因此，為了更好地滲透多元文化的內(nèi)容，教師在音樂教學(xué)中，尤其是學(xué)生的情感體驗(yàn)中，要注意巧妙地融入多元文化的內(nèi)容，這一方面能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，豐富其音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，另一方面也能夠強(qiáng)化其人文修養(yǎng)，提高其文化素質(zhì)。

樂器進(jìn)課堂是當(dāng)前音樂教學(xué)的主要趨勢，而不同的樂器其本身就象征著不同的音樂文化。受主客觀各種因素的影響，有些樂器難以直接帶入到音樂課堂之中，對此，教師可以借助借助多媒體技術(shù)，將課前所準(zhǔn)備的不同樂器對這首曲子的演繹播放出來，這既能豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生感受到不同樂器的魅力及差別。除此以外，驕傲是還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所了解到的知識(shí)在課堂上嘗試去演唱這首歌，這符合新課程改革中突出學(xué)生課堂主體地位的教改理念，對于課堂內(nèi)容的豐富以及學(xué)生積極性的提高都有著積極意義。

三、結(jié)語

眾所周知，音樂教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，教學(xué)之路相當(dāng)漫長，教學(xué)效果也不可能一蹴而就，這就需要教育工作者在教學(xué)中不斷地從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求以及課程教學(xué)的具體規(guī)劃等要素出發(fā)，去反思、總結(jié)，并從時(shí)代發(fā)展的宏觀層面出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。就目前多元文化并存的時(shí)代背景而言，教師一方面需要認(rèn)知到堅(jiān)守本民族文化的重要性，另一方面需要在音樂教學(xué)的實(shí)際環(huán)節(jié)中滲透其他民族甚至國外的文化，從而豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，開拓學(xué)生的音樂事業(yè)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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