李鳳英

摘要：對于美術(shù)教學(xué)來說學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)符合以人為本的育人理念，能夠有效揭示小學(xué)美術(shù)教學(xué)的育人作用以及目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師需要著眼于當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)格圍繞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取針對性的培養(yǎng)策略和培養(yǎng)手段逐步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，確保小學(xué)美術(shù)教育能夠大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教育;創(chuàng)造能力;培養(yǎng)對策

引言

新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的中心地位，要求教師圍繞學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對于小學(xué)美術(shù)教育來說，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)勢在必行，教師需要促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)策略的有效改進(jìn)以及調(diào)整，盡量避免千篇一律的教學(xué)方式，著重提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展保駕護(hù)航。鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、自主想象，深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解以及認(rèn)知，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)美術(shù)基本知識，又能夠提升個(gè)人的美術(shù)創(chuàng)作技能和水平。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有一部分教師出現(xiàn)了教學(xué)理念上的偏差，往往認(rèn)為美術(shù)課程是副科，因此直接被其他課程所取代，數(shù)學(xué)、語文課程直接占據(jù)美術(shù)課程。在新課程改革不斷深化的過程中，有一部分教師意識到了美術(shù)課堂教學(xué)的重要價(jià)值，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，圍繞學(xué)生的個(gè)性化成長發(fā)展規(guī)律來加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)以及熏陶。但是學(xué)校所設(shè)置的美術(shù)課時(shí)比較少，難以滿足學(xué)生自主創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)需要。有的教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)了照本宣科的問題，直接讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，學(xué)生的自主創(chuàng)作能動(dòng)性不足，只能夠上交千篇一律的畫作，學(xué)生缺乏異能創(chuàng)造能力。之所以會出現(xiàn)這一問題，大部分原因在于學(xué)校、教師以及家長對美術(shù)課程不夠重視，教師的教育教學(xué)觀念不夠理想，現(xiàn)有的教學(xué)條件比較有限，最終導(dǎo)致美術(shù)課堂的教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，學(xué)生也難以產(chǎn)生更多的美術(shù)創(chuàng)作興趣和動(dòng)機(jī)。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)環(huán)境比較有限，優(yōu)質(zhì)教育資源相對較為匱乏，經(jīng)費(fèi)較為緊張，無法更好的配足美術(shù)配套教具，嚴(yán)重影響到教學(xué)活動(dòng)的順利開展以及有效創(chuàng)新。學(xué)生也逐步喪失了美術(shù)課程學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心，最終導(dǎo)致一部分教育資源被浪費(fèi)，整體的美術(shù)教育質(zhì)量和效率不夠理想。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造能力培養(yǎng)對策

（1）全面踐行素質(zhì)教育

為了在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造能力，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，了解學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的身心成長規(guī)律，堅(jiān)持以人為本的育人理念，著眼于新課改后小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，針對性的調(diào)整教學(xué)思路。其中素質(zhì)教育的踐行非常關(guān)鍵，教師需要明確美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，以學(xué)生的創(chuàng)造美、感知美、理解美為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主感知。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“難忘的夏天”時(shí)，教師則可以讓學(xué)生主動(dòng)回憶自己最難忘的一個(gè)夏天，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的真實(shí)感受，然后讓學(xué)生進(jìn)行繪畫。這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式符合素質(zhì)教育改革的核心要求，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有重要的輔助作用。教師需要始終結(jié)合素質(zhì)教育改革的核心要求，從學(xué)生出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的個(gè)性化成長以及發(fā)展保駕護(hù)航。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與能動(dòng)性

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，不管是美術(shù)還是其他課程都需要以學(xué)生為中心。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提升學(xué)生的觀察力，靈魂利用多種教育教學(xué)策略和手段，不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。游戲化教學(xué)所取得的效果比較顯著，教師則可以通過游戲的形式來深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解以及認(rèn)知，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中自由想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)機(jī)。這一點(diǎn)對打造高效課堂、突破傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的束縛有重要的影響，學(xué)生也能夠逐步重拾自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心，意識到美術(shù)課程的樂趣和價(jià)值，進(jìn)而全程參與、全身心投入。

（3）發(fā)展學(xué)生想象力

想象力對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有顯而易見的影響，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自主實(shí)踐，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的過程中更好的創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作品。有的教師出現(xiàn)了消極應(yīng)對的情緒，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，如果讓學(xué)生自由發(fā)散，就會導(dǎo)致學(xué)生亂涂亂畫，天馬行空。教師則需要正視學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葉子片片”時(shí)，教師則可以讓學(xué)生自主想象心目中的葉子，然后進(jìn)行簡單描繪，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫。這種教育教學(xué)模式有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力、提升學(xué)生的創(chuàng)造力有重要的影響。很多學(xué)生躍躍欲試，能夠主動(dòng)跟上教師的步伐和節(jié)奏，高效獨(dú)立的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不管是美術(shù)創(chuàng)作能力還是綜合素養(yǎng)都得到了明顯的改善和提升。

結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中教師需要針對性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，了解學(xué)生的真實(shí)訴求。著眼于當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中所存在各種不足全面踐行素質(zhì)教育的教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力。

參考文獻(xiàn)

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