李婉男

摘 要：幼兒的天性是玩樂、游戲，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)，幼兒園教育要將幼兒的學(xué)習(xí)融合到游戲環(huán)節(jié)中，積極地開展游戲活動，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗到游戲的愉悅感，提升幼兒在幼兒教育中的積極性和自主性，促使幼兒各方面能力得到發(fā)展。民間游戲是廣大人民群眾在生活中探索出來的游戲，充滿著民間的藝術(shù)趣味性和娛樂性，具有鮮明的地域特色和傳統(tǒng)文化特色。將民間游戲引入幼兒教育，不僅可以增加幼兒游戲活動的內(nèi)容，豐富幼兒游戲活動課程的資源，還能讓幼兒在進(jìn)行游戲的過程中，更深入地了解家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)、傳統(tǒng)文化知識等，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒能從民間游戲中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從小規(guī)范自己的言行舉止，傳承文化精神。

關(guān)鍵詞：民間游戲;傳統(tǒng)文化;幼兒園教育

中圖分類號：G613.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）31-0075-02

民間游戲往往隨著人們生活的娛樂智慧及歷史文化而發(fā)展，體現(xiàn)一個地方的文化特色，地域性較強。民間游戲多種多樣，但同樣的，有的民間游戲成人化元素較多，規(guī)則較多，不太符合幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知，所以，教師在幼兒教育中引入民間游戲時，需要認(rèn)真篩選游戲的類型，簡化民間游戲，以幼兒的學(xué)習(xí)能力和興趣為基礎(chǔ)，設(shè)計適合幼兒學(xué)習(xí)參與的民間游戲活動。此外，教師在設(shè)計相關(guān)的游戲活動時，也要重視民間游戲中的教育意義，融合傳統(tǒng)文化知識，深度挖掘本土的民間游戲資源，在游戲的過程中培養(yǎng)幼兒良好的文化素質(zhì)。文章主要從以下幾方面探討幼兒教育中民間游戲與傳統(tǒng)文化融合的具體方法，希望能給更多的教育工作者一些實用的、可參考的建議。

一、合理地選擇具有地方文化意義的民間游戲，豐富幼兒的課程資源

民間游戲的地域性和文化性、生活性較為明顯，在與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合并導(dǎo)入幼兒教育的過程中，教師要肩負(fù)自己的責(zé)任，選擇合理的、具有文化啟迪意義的民間游戲。而教師要做到這一點，需不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，首先，教師應(yīng)該對本土的民間游戲和傳統(tǒng)文化有一定的了解，才能篩選出合適的民間游戲作為幼兒的游戲活動課程資源。其次，教師要針對選擇的民間游戲進(jìn)行適度的創(chuàng)新，因為部分民間游戲的規(guī)則可能較為復(fù)雜，對于幼兒而言，他們難以理解。教師要簡化復(fù)雜的規(guī)則，這樣才能更符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平。最后，教師需要了解每一位幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)、個性特點、喜好等，盡量挑選一些大部分幼兒都感興趣的民間游戲，這樣才能調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，促使幼兒主動參與到游戲中。游戲的形式以集體、合作的形式出現(xiàn)，能鍛煉幼兒的游戲精神，教學(xué)的效果也最佳。

例如，幼兒教師在設(shè)置民間游戲活動時，不能隨便從網(wǎng)絡(luò)上引用其他幼兒教師設(shè)計的民間游戲活動，而是要先考慮到該游戲是否是本土的，是否具有地方文化特色。教師可利用網(wǎng)絡(luò)查閱本地民間游戲的種類及歷史傳統(tǒng)文化，并根據(jù)自身的條件，適度地進(jìn)行實地調(diào)查，挑選出具有傳統(tǒng)文化教育意義的民間游戲。然后，教師要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)接受度，從第一輪篩選的民間游戲中繼續(xù)挑選那些能夠在課堂上實踐的民間游戲，如一些地方有扔沙包、跳大繩的民間游戲，但這類游戲適合戶外，對場地的要求也較為嚴(yán)格，教師在進(jìn)行室內(nèi)游戲活動設(shè)計時，這類民間游戲活動便不適合出現(xiàn)。而當(dāng)有戶外教學(xué)活動時，這類民間游戲活動就可以有效開展。教師要依據(jù)幼兒教育活動的場地、主要的教學(xué)內(nèi)容，再次篩選民間游戲的類型。最后，教師可以挑選一些具有傳統(tǒng)文化背景的民間游戲，如拔河這項民間游戲，它最早出現(xiàn)于春秋戰(zhàn)國時期，盛于唐朝，具有一定的歷史文化背景，且具有趣味性，而且拔河的規(guī)則較為簡單，體現(xiàn)了集體團(tuán)結(jié)合作的重要性，幼兒可以快速掌握游戲的規(guī)則并參與其中。這項民間游戲可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊協(xié)作精神，豐富幼兒的幼兒園學(xué)習(xí)生活。

二、挖掘民間游戲中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升幼兒的道德品質(zhì)、人文素質(zhì)

民間游戲經(jīng)歷了歷史演變，留下了生活智慧，在一定程度上反映了一段時期的歷史文化，蘊含著一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。如蹴鞠這項民間游戲，歷史悠久，是我國的第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，早在戰(zhàn)國時期便已經(jīng)出現(xiàn)，之后在漢代演變?yōu)榫毐阜?，清代更是流行冰上蹴鞠。挖掘民間游戲的歷史文化內(nèi)涵，促使幼兒從中感受傳統(tǒng)文化的魅力，有利于提升幼兒的道德品質(zhì)、人文素質(zhì)。教師在組織幼兒進(jìn)行民間游戲前，可以先展示選擇的民間游戲的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素，促使幼兒熱愛傳統(tǒng)文化。需要注意的是，教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)知和了解民間游戲的傳統(tǒng)文化意義時，要分清楚教學(xué)活動的主次，教學(xué)的主要目的還是在于幼兒參與游戲活動，并從中獲得人文情感感受，而不是教師花費大量的時間講述傳統(tǒng)文化故事。

例如，在一次幼兒教育游戲活動中，教師選擇了“民間皮影戲”作為游戲活動的主要內(nèi)容。皮影戲是中國民間古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，始于西漢，興于唐，盛于清，流行范圍極為廣泛。教師可通過多媒體幻燈片展示皮影戲的傳統(tǒng)文化背景，由于每個地方都有著濃厚的地方特色，教師要結(jié)合本土皮影戲的特色進(jìn)行重點講述，并利用多媒體展示皮影戲的動畫故事，讓幼兒感受到皮影戲這種民間游戲的文化藝術(shù)魅力，喜歡上皮影戲。教師要注意把握時間的安排，之后，可以適當(dāng)提供一些皮影戲所需的道具，如角色人物、白色幕布等，讓幼兒自由地選擇皮影戲的角色人物來表演看到的皮影戲動畫故事，以角色游戲的方式引導(dǎo)幼兒感受皮影戲。教師要適度地引導(dǎo)幼兒在皮影戲中實踐感受，挖掘皮影戲中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，感悟民間游戲的精神和民間游戲中的智慧，讓幼兒喜歡上民間游戲，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛傳統(tǒng)文化，促使幼兒樹立文化自信，提升幼兒人文素養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)以幼兒為主體，使其成為民間游戲的主人

幼兒時期是養(yǎng)成良好性格和習(xí)慣的最佳時期，教師正確的引導(dǎo)和教育對他們有著重要的影響，為了讓幼兒能夠清楚地意識到自己就是主體的本身，促進(jìn)其更加主動和積極地參與民間游戲。教師應(yīng)尊重幼兒的主體性，在展開民間游戲時，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒在參與游戲的過程中發(fā)揮自身的主體作用，結(jié)合幼兒的個人想法和心理，設(shè)計不同的民間游戲環(huán)節(jié)，使幼兒既能積極地感受游戲樂趣，又能學(xué)習(xí)不同的民間文化知識。例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行“丟手絹”的民間游戲，在游戲開始前，先向幼兒講解該游戲的規(guī)則與玩法，使其對游戲有一定的認(rèn)識與了解。在游戲開始時，教師可以讓幼兒結(jié)合自身的想法合理設(shè)置游戲規(guī)則，也可以根據(jù)自身喜好進(jìn)行游戲分組，通過這樣方式能夠促進(jìn)幼兒成為游戲活動的主導(dǎo)者，使幼兒更加積極地參與游戲。