孫娟
摘 要:新時期背景下,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足高中生的發(fā)展需求,教師必須在課堂上學(xué)會與學(xué)生互動交流,根據(jù)互動情況來判斷學(xué)生對知識的掌握情況,并對學(xué)生進行針對性引導(dǎo),以此促進學(xué)生個性化發(fā)展。在高中英語教學(xué)中,教師要注重互動式教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用,這樣既可以對學(xué)生進行良好引導(dǎo),又能培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力,有助于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。文章對互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實踐進行了詳細分析。
關(guān)鍵詞:互動式教學(xué)模式;高中英語;必要性;應(yīng)用途徑
中圖分類號:G633.41?文獻標識碼:A?文章編號:2095-624X(2021)31-0022-02
引言
英語是當(dāng)前世界上應(yīng)用最廣的語言之一,在高中,英語也是一門很關(guān)鍵的課程。對高中生來說,學(xué)習(xí)英語并非是簡單的應(yīng)付考試,更重要的是學(xué)會用英語進行交流。在過去的高中英語教學(xué)中,教師處于課堂的絕對領(lǐng)導(dǎo)地位,會不停地給學(xué)生講知識,與學(xué)生之間的互動不足,這也導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)主動性不強、學(xué)習(xí)效果不佳的情況,特別是缺乏與人交流溝通的良好能力。對此,在今后的高中英語課堂教學(xué)中,教師可以嘗試應(yīng)用互動式教學(xué)模式,強化與學(xué)生的課堂互動交流,引導(dǎo)學(xué)生在師生、生生互動中更好地應(yīng)用英語知識。
一、互動式教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)的必要性
所謂互動式教學(xué)模式,簡單來說就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”實現(xiàn)良好溝通,達到相互促進、共同提升目的的一種教育方式。在課堂上,教師要靈活地運用各種方式,營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍,發(fā)揮出環(huán)境育人的作用,促進師生、生生的互動交流,使教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,取得較好的教學(xué)效果?;邮浇虒W(xué)強調(diào)在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體地位,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動,讓學(xué)生在課堂上做到會學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)。隨著教學(xué)改革的推進,傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生發(fā)展的需求,在課堂教學(xué)中,教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,強化與學(xué)生的互動交流,全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并對學(xué)生進行針對性指導(dǎo),從而滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。在高中英語教學(xué)中,應(yīng)用互動式教學(xué)模式的必要性在于以下兩點。
(一)促進師生交流
隨著全球經(jīng)濟化的發(fā)展,各國交流越發(fā)頻繁,英語是當(dāng)前世界上應(yīng)用最為廣泛的語言之一。對高中生來說,學(xué)好英語不僅能保障其在考試中獲得好的成績,更重要的是英語能讓學(xué)生更好地與人開展交流。高中英語教師在日常教學(xué)中引入互動式教學(xué)模式,可以為學(xué)生提供更多的交流機會,學(xué)生會在不斷交流中強化自身的口語交際能力,可以改變學(xué)生在過去英語學(xué)習(xí)中不會說、不敢說的局面。
(二)強化英語學(xué)科價值
在高中英語教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式,能凸顯英語的特性。在高考影響下,很多高中英語教師在教學(xué)中會過于強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯、語法等知識的掌握,高考不會考查學(xué)生的英語口語,所以教師在教學(xué)中也不會培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然能很好地完成試題測試,但是他們卻不能用英語和他人進行交流。通過課堂互動,學(xué)生可以嘗試使用英語與自己的同學(xué)、教師開展交流,而教師也可以對學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)等進行指導(dǎo),真正提高學(xué)生的英語表達水平,促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。
二、高中英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用途徑
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,強化課堂交流
新課標的實施對課堂教學(xué)活動提出了更高的要求,在日常教育活動中,高中英語教師需要徹底改變以往的“灌輸”“說教式”教學(xué)手段,要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維,要嘗試應(yīng)用新型教學(xué)手段講解知識,增強課堂的吸引力,促進課堂教學(xué)活動開展。過去,高中英語教師在講解知識時,注重對基礎(chǔ)詞匯、語法等理論知識的講解,學(xué)生在課堂上需要完全聽從教師指揮,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望不強,這也造成了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不佳,很少與教師開展交流。而新課標要求高中英語教師在課堂教學(xué)中,轉(zhuǎn)變自身思維,發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用。教師要從以往的課堂掌控者轉(zhuǎn)變成課堂活動的引導(dǎo)者、啟發(fā)者,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展自主探究、合作討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行良好的交流,并要根據(jù)學(xué)生的交流情況判斷學(xué)生對知識的理解程度,為學(xué)生提供更有針對性的引導(dǎo),促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
(二)加強互動環(huán)節(jié)的設(shè)計
高中英語教師在進行課堂教學(xué)之前必須認真地進行備課,并且在備課環(huán)節(jié)對課堂互動進行充分考慮。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知情況,嘗試將英語互動與學(xué)生的實際生活融合在一起,促使學(xué)生立足于生活視角學(xué)會互動,促進學(xué)生英語交際能力的提升。
例如,教師在講解Languages around the world的知識時,可以在課堂上利用多媒體播放不同國家的人用不同語言說“早上好”的視頻。同時,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿,讓學(xué)生在模仿中說出美式英語的“Good morning”發(fā)音與英式英語的“Good morning”發(fā)音,體會二者的不同。在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生留出充足的時間,讓學(xué)生以小組為單位開展課文探究活動,并且,教師可以給出相應(yīng)的問題,讓學(xué)生在解決問題中實現(xiàn)互動交流。在學(xué)生完成活動后,教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)相關(guān)知識點,同時還可以給出自主交流話題:“English is spoken all around the world now,could you tell us the reason?”讓學(xué)生可以大膽地表達自己的觀點、想法,與其他同學(xué)交流,促進學(xué)生英語表達能力的提高。
(三)優(yōu)化課堂互動環(huán)境
高中英語教師在日常教學(xué)活動中需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求,在課堂上打造一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,全面激活學(xué)生的知識表達欲望,使學(xué)生可以在英語語境下進行交流。在過去的英語課堂上,教師處于一人發(fā)言的狀態(tài),課堂氛圍枯燥,學(xué)生在課堂上很少發(fā)言;課下學(xué)生則是用漢語進行交流,很少用到英語,即便是通過英語交流也僅用幾個單詞,學(xué)生的英語交際能力很弱。高中英語教師在開展課堂教學(xué)活動時,應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的交際能力入手,創(chuàng)建特定的課堂互動環(huán)境,讓學(xué)生可以在課堂上充分開展互動交流,強化學(xué)生的英語交流能力。