彭銳

摘 要：近年來，在高等教育大眾化的過程中，作為高等教育重要組成部分的高職教育發(fā)展迅速，在提升我國勞動(dòng)力素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好思想素養(yǎng)和職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，而思想政治理論課將作為承擔(dān)這一重任的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主要渠道。高職院校的思想政治理論課應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。本文就高職思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；互動(dòng)式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-25

一、高職思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)的現(xiàn)狀

思想政治理論課互動(dòng)模式單一。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，人們認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)模式就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。但是在教學(xué)過程中，只有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是不夠的，在西方教育中，互動(dòng)更多表現(xiàn)在生生之間，教師一般充當(dāng)導(dǎo)演和主持角色。

師生互動(dòng)不夠充分，無法體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的完整性。師生互動(dòng)比較單一，教師是互動(dòng)教學(xué)的發(fā)起者，教學(xué)過程全部是由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)的，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，互動(dòng)過程中，學(xué)生與教師之間是不平等的，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)機(jī)械性地應(yīng)付考試。

互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)偏離教材，沒有圍繞教材內(nèi)容開展互動(dòng)，相關(guān)的材料、案例等沒有與教材以及大綱相結(jié)合，沒有做到因材施教。教材的編寫是有一定的超前性的，教材中的內(nèi)容并不一定適用于課堂，這就要求教師在互動(dòng)教學(xué)中要與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，靠近學(xué)生生活，提高學(xué)生的積極性。

二、高職思想政治課互動(dòng)式教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)角色互動(dòng)

采取互動(dòng)式的教學(xué)模式，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入到合理的情境中，讓學(xué)生更好地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)其身心全面發(fā)展。

教師可以通過語言描述等進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容比較多，涉及的學(xué)科范圍廣，并且還具有很強(qiáng)的政治性。教師在講解社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，可以讓學(xué)生通過小組的形式扮演學(xué)生、家長、教育主管部門等，進(jìn)行辯論，讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)全面的互動(dòng)，促進(jìn)思想政治理論課教育性的實(shí)現(xiàn)。在思想政治理論課教學(xué)中，需要尊重學(xué)生的主體地位。教師利用生動(dòng)精簡的語言進(jìn)行生動(dòng)形象的再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，實(shí)現(xiàn)親身的體驗(yàn)，這樣教師與學(xué)生之間的聯(lián)系以及互動(dòng)就會(huì)更加自然。學(xué)生提出的一般問題，可以通過“一師一生”的互動(dòng)方式解決。對(duì)于一些深入思考后提出的疑難問題，可以通過“一師多生”的互動(dòng)形式達(dá)成共識(shí)，明辨事理。

2.借助多媒體，實(shí)現(xiàn)表演互動(dòng)

思想政治理論課的教學(xué)需要教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，思想政治理論課教學(xué)有很多教學(xué)素材需要教師主導(dǎo)，通過布置一些場景，營造良好的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到角色后，思想政治理論課教學(xué)的人物就不再是別人，而是學(xué)生自己。其中描述的場景也不再是學(xué)生不熟悉的情境。

比如在學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一些對(duì)人物評(píng)說的環(huán)節(jié)，講述鄧小平理論時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放南方談話的視頻等，讓學(xué)生分別講述鄧小平的性格特點(diǎn)、“三起三落”的傳奇人生等，然后教師為學(xué)生講述鄧小平理論的影響以及鄧小平獨(dú)特的人格魅力。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠更好地感受到偉人身上的正能量，學(xué)生之間的互動(dòng)更加自然。也能通過情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)互動(dòng)生成

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，人們的生活方式以及思維形式等也發(fā)生變化，思想政治理論課的教學(xué)也受到了極大的沖擊。為此應(yīng)積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)，積極、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用理性的眼光對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上的繁雜信息。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)手段獲得豐富的教學(xué)資源，對(duì)教師教學(xué)中的不足之處進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。同時(shí)建立QQ群、微博等互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生接觸更多的信息，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)提問與回答，打破時(shí)空的限制，增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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