祁耀華

摘 要： 隨著計算機的不斷普及，需改變傳統(tǒng)的計算機教學模式適應新的社會環(huán)境，把互動式教學模式應用到高中計算機課堂教學中有助于加強學生的計算機綜合技能與運用能力培養(yǎng)。本文分析了互動式教學模式應用的優(yōu)越性，闡述了互動式教學模式在高中計算機教學中的應用策略。

關鍵詞： 互動式教學模式 高中計算機 教學應用

伴隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)融入到人們生活的方方面面。因此，越來越多的學生接受著不同程度的計算機教育，計算機技術的快速發(fā)展需要應用新型的互動式教學模式實現(xiàn)教師與學生在學習過程中主體與客體的轉(zhuǎn)變。隨著計算機技術快速發(fā)展，把傳統(tǒng)以教師為主體地位的教學方式改變?yōu)橐詫W生為中心的計算機教學互動模式，有助于實現(xiàn)教師與學生在學習過程中主體與客體的轉(zhuǎn)變，密切師生之間的互動關系，從而促進計算機教學質(zhì)量提高。

一、在高中計算機教學中應用互動教學模式的重要性

1.能凸顯學生的主體地位

傳統(tǒng)教學模式只會讓學生對學習產(chǎn)生厭煩情緒。在互動式教學中，教師將課堂真正還給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在高中信息技術教學中，恰當應用互動式教學能夠讓學生對這個問題進行探討，把學生的思維從課本理論知識延伸到實踐生活中，讓學生探討時發(fā)現(xiàn)學習過程中的一些創(chuàng)新點，針對創(chuàng)新點進行深入的研究，在夯實基礎知識的同時激發(fā)學生學習興趣，互動式教學的最大特點是更注重學生從被動接受變成主動學習。高中學生在互動式教學模式下充分思考，從而提高計算機課堂教學效率。

2.提高學生的學習積極性

在計算機課程互動教學模式中，教師采用活動的方式將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲內(nèi)容，從而充分提高學生的學習積極性。在互動教學模式中，學生會自發(fā)地進行問題研究和問題探討，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中提高課堂學習效率。

3.提高教師教學水平

互動式教學模式要以學生的感悟為互動基礎，如計算機教師要在授課中合理安排計算機教學內(nèi)容和計算機教學要求，并使學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題。并且，計算機教師應讓學生放手進行實際操作，再由教師和學生互相討論，互相幫助。互動式教學模式能夠密切師生間的互動關系，針對學生對互動結果進行合理的預測。要求教師對知識靈活運用，在激發(fā)學生學習熱情的同時使教師全面了解學生對知識的掌握程度，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學過程中出現(xiàn)的不足之處，并及時有針對性地進行改進。因此，互動式教學模式對學生個性發(fā)展起著至關重要的作用。

二、互動教學模式在高中計算機教學中的具體措施

1.創(chuàng)設互動問題情境

高中計算機教學中，創(chuàng)設良好的問題情境使學生積極主動地參與到教學中，從而提高教學效率。首先，教學過程中，教師應當激發(fā)學生的學習興趣，如學習VisualBasic程序時，教師可以指導學生對圖片框、文件系統(tǒng)控件的制作進行自主探究學習。其次，通過互動使學生思考“該種程序還存在著那些缺陷”，從而引發(fā)學生進行評講。這種設問、討論的互動方法幫助學生對所學知識進行整理，通過教師和學生的相互問答，逐漸提高學生的學習能力。其次使學生在互動情境中主動了解學習內(nèi)容，恰當?shù)幕忧榫潮阌诩ぐl(fā)學生主動學習的興趣。在互動教學過程中不僅可以采用傳統(tǒng)的語言互動和游戲互動的方式進行互動，而且可以利用課程知識創(chuàng)設合理的教學情境，在此教學情境中，借鑒網(wǎng)頁制作流程使學生掌握計算機網(wǎng)頁制作的基本知識和社會工作程序，從而擴大知識范圍。

2.采用情景互動的方式進行計算機教學

（1）建立平等和諧的新型師生關系

對教學而言，交往意味著參與和相互信任，意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。教師對比較難以理解的內(nèi)容進行講解時，可以在講解完一部分內(nèi)容后讓學生通過討論后得出結論，預留問題的設定要有難度，但是過于困難的問題學生無法解決會挫傷學習熱情。

（2）實現(xiàn)互動交流

一是生與生的互動。教學活動中，學生之間的交流合作能夠幫助學生建立學習自信心。學生之間的互動需要有團隊合作意識。團隊競爭和分組討論使學生相互幫助、互取所長，從而培養(yǎng)學生的合作意識。團隊合作容易激發(fā)學生的思路，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。教師要在教學大綱中選取比較合適的內(nèi)容分配給每個小組，由教師根據(jù)各個小組做出的程序進行講評，這種方式能夠有效地培養(yǎng)學生自主學習能力和團隊合作意識；二是學生與教師之間的互動。在高中計算機教學過程中，教師應當通過互動形式對學生進行全面的了解，從而構建一個適合全體學生學習的計算機教學模式。教師在學生的合作交流過程中，要適當引導和幫助學生解決問題，使得組員在完成任務的過程中不斷汲取相關知識，并運用這些知識夯實學生的基礎知識。對于一些不愿意學習的學生來說，在團結協(xié)作的參與合作過程中獲得了收獲。

3.多元化模式穿插運用法

改變傳統(tǒng)教學模式是時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求決定的。根據(jù)這一要求，教師在課堂上促進學生積極主動地投入到學習生活當中，分層協(xié)作法、項目教學法都可以為學生創(chuàng)設情境，提高學生對計算機學習的重視程度；還可以用項目教學方法引導學習成績不好的學生提高集體性；用分層協(xié)作式的教學方法以小組形式分組完成任務，如：在講授知識點時，對于不同層次的學生布置練習，對學習成績好的同學要讓他們做一些難度稍大的題；對于稍差一些的同學要將相對簡單的題型布置給他們，這樣會使同學們積極參與到教學中。

總之，在高中計算機教學活動中，教師可以通過互動教學模式開展實踐活動，結合現(xiàn)代技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主思考能力，從而不斷提高高中計算機課堂教學效率。

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