陳思

【摘要】當前新課改的深入發(fā)展推動了我國中學教育課程的變化。中學英語作為一門基礎性課程，關系到學生英語水平和綜合素養(yǎng)的提高。提高英語教學效率是新課改的要求，也是英語教師歷來的追求。文章從多個角度展開討論與分析，著重分析了提高中學英語教學效率的方法與途徑。

【關鍵詞】中學英語 教學效率 師生關系 備課 互動式教學模式

提高學生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時代發(fā)展的要求，也是提高英語教學質量的關鍵。受到各種因素的影響，中學英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，教師教學方法過于陳舊，師生之間缺乏有效的溝通與交流，課堂氣氛沉悶，導致中學生對英語學習產(chǎn)生厭煩與抵觸的心理。在新形勢下，如何將“教”與“學”進行結合，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率，成為當前中學英語教學亟待解決的問題。

一、構建融洽的師生關系

積極構建融洽的師生關系是新課改的基本要求。只有構建融洽的師生關系才能實現(xiàn)課堂的交互性與合作性，才能提高學生對英語學習的興趣。師生關系的好壞對學生的學習質量有著極其重要的影響，甚至會影響學生的身心健康。因此，在新形勢下積極構建民主和諧的師生關系成了當前教育的重點內容。通常情況下，學生對教師人格魅力、專業(yè)知識掌握情況頗感興趣，甚至在課下相互之間會進行交流與評價，做出“親切”與“不親切”的判斷。

從心理學角度分析，中學生的“親師性”十分強烈。如果學生對某位教師感興趣，那么學生對該教師所教授的科目同樣會感興趣。因此，教師要尊重每一位學生，關心每一位學生，對所有的學生一視同仁，不能因為學生學習成績不好而另眼相看。教師在課堂中提問時，對自卑感比較強的學生多給予鼓勵與表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，增強他們的學習信心。

二、做好備課工作

備課工作至關重要，不僅是教學的首要環(huán)節(jié)，更關系到一堂課的成敗。新課改要求每一位中學英語教師要對備課有所認識，并能做到以下三點。

其一，要積極落實新課改的理念，達到本學科的培養(yǎng)目標，并在課堂中實現(xiàn)知識與技能結合、過程與方法整合，將教學目標落實到每一個教學環(huán)節(jié)之中，對教學過程有大概的認識與布局。

其二，要打造良好的師生關系，促使學生在自主、探究以及合作學習中發(fā)揮出自己的潛能。

其三，要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，或者在優(yōu)秀教學模式的基礎上創(chuàng)新教學行為，將教師自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高教學質量翻。中學教師之間還要加強交流與合作，共同制定出優(yōu)秀的教學方案，提高教學水平。總而言之，教師在中學英語教學中只有精心備好課，才能真正做到“授之以漁”。

三、采取互動式教學模式

英語是一門極其重要的語言。學習英語需要在良好的語言環(huán)境和實踐活動中進行才會更加高效。在中學英語教學中，教師要為學生創(chuàng)設良好的語言情景。

互動式教學是指在師生雙方在課堂上進行交流與溝通。這一模式是建立在師生雙方相互平等的基礎上的。從整體角度分析，互動式教學模式來自傳統(tǒng)的教學模式，能夠調動學生的積極性與參與性，從而營造良好的教學氛圍。從實踐角度分析，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術創(chuàng)設英語情景，保證所創(chuàng)設的情景貼合學生實際生活，能夠讓學生更好地把握主題。在課堂教學中，英語教師還需要根據(jù)實際情況設置不同的練習情景，比如問路對話、角色扮演等，消除“啞巴式”英語，讓學生主動參與到英語學習之中，提高英語教學質量與教學效率。

四、優(yōu)化課堂教學設計

積極優(yōu)化課堂教學設計對于提高英語教學效率是至關重要的。在優(yōu)化教學設計中，教師要積極發(fā)揮自己的指導作用，對學生的學習基礎和學習習慣有所了解，并考慮應該選擇應用怎樣的教材才能起到輔助作用，怎樣講解才能做到條理分明，讓學生有所啟發(fā)，促使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。另外，還需要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生能夠從英語學習中找出學習規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，積極參與到英語教學活動之中。如此一來，不僅可以提高學生獨立學習的能力，還能夠激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習信心，實現(xiàn)教與學的完美結合。

五、減少母語的負遷移

在很多英語課堂上，教師并非采取純英語教學，而是漢語和英漢混用進行教學，甚至有的教師還使用方言等。從某種角度分析，采取漢語教學會對學生的英語學習造成干擾，甚至會使學生產(chǎn)生母語負遷移現(xiàn)象。母語負遷移主要體現(xiàn)在語音、詞匯以及語法上。要減少母語的負遷移，英語教師要做到兩點：第一，在聽力與口語教學中減少漢語的使用；第二，在語言、詞匯與語法上，要將漢語與英語進行對比，對兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系加以分析與探究，盡可能減少母語負遷移對英語教學的影響。

六、結語

總而言之，在當前新課改的教學體系下，中學英語教學面臨機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已經(jīng)無法滿足時代的要求。積極做好備課工作，創(chuàng)新教學方法，增強教師與學生的交互性，成為構建中學英語高校課堂的關鍵因素。