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        生活化情景在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

        2021-09-23 23:41:30李步肖
        學(xué)習(xí)與科普 2021年21期
        關(guān)鍵詞:生活情境有效應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)

        李步肖

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,與生活有著緊密地聯(lián)系,其源于生活又服務(wù)于生活。所以,教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的日常生活有機結(jié)合,促進學(xué)生的理解和掌握,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。文章分析了生活化情景在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用,讓科學(xué)課堂推動學(xué)生不斷前行。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;有效應(yīng)用

        小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的時期,思維能力還沒有達到成熟的狀態(tài),需要教師結(jié)合實際情況來進行教學(xué),為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味,提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性,使數(shù)學(xué)知識能夠生活化,教師應(yīng)該基于生活化情境探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效方法,從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

        一、融合導(dǎo)入游戲,啟發(fā)學(xué)生思維

        在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以教學(xué)單元的主題為基礎(chǔ),引入生活中的實際情境,以情境引導(dǎo)學(xué)生思考。在確定這一教學(xué)方案之后,教師還可以將生活情境與游戲融合在一起,以游戲增強情境的互動性。隨后,教師便可以開展游戲活動,以游戲互動的形式讓學(xué)生代入情境中,使學(xué)生在游戲中被活躍思維。以“方向與位置”的教學(xué)為例,教師在課堂導(dǎo)入階段,可以仿照生活中的情境,為學(xué)生設(shè)計一個“找人”的游戲,以此啟發(fā)學(xué)生的思維。教師先為學(xué)生構(gòu)建生活情境:“假設(shè)我們的教室是公園,老師的講臺是一處高樓,大家是游客而桌椅則是建筑?,F(xiàn)在因為游客和建筑太多了,所以同學(xué)們與自己的好朋友走散了?,F(xiàn)在老師報一個人的位置,比一比哪個同學(xué)最快找到他的位置?!比缓?,教師進行難度逐步增高的“找人”游戲。比如,教師一開始只以某個學(xué)生為中心,然后說要找的人在他某個方向(前后左右)幾個人之后。學(xué)生們很快依據(jù)教師給出的條件找到了“人”。然后,教師開始融入“東南西北”的概念。如此,教師能夠以愈加復(fù)雜的游戲自主了解“方向”“位置”的概念。

        二、創(chuàng)設(shè)解題情境,輔助學(xué)生思考

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是分為多個階段的,如了解知識、記憶知識、使用知識。而在現(xiàn)實中,學(xué)生往往會在使用知識這一階段遇到問題。即學(xué)生們往往會因為例題對知識的使用產(chǎn)生刻板印象,進而在遇到變式題目時無從下手。所以在教學(xué)時,教師在設(shè)計較為復(fù)雜的題目之后,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解題的情境,以學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象輔助學(xué)生思考,提升學(xué)生對知識的理解以及解題的能力。以“結(jié)余多少錢”為例,教師先以簡單的題目啟發(fā)學(xué)生的思維,題目“99+279”。解答這一題目的快捷運算是將“99”轉(zhuǎn)化為“100-1”,而許多學(xué)生并不能理解這一步。對此,教師可以將題目轉(zhuǎn)化為生活中付款情境,以生活情境輔助學(xué)生理解這一簡便運算的道理。教師:“現(xiàn)在老師在超市里買兩套精美的書籍,第一套數(shù)學(xué)故事的價格為99元,第二套是數(shù)學(xué)百科全書,打折之后是279元。因為老師的手機壞了,所以老師付現(xiàn)金??创笃聊?,老師身上有三張100元、一張50元、一張20元、一張5元和四張1元。那么請問老師有足夠的錢來買這兩套書籍嗎?”學(xué)生們開始進行計算。隨后,學(xué)生回答:“老師有足夠的錢?!苯處煟骸盀槭裁?,你是怎么計算的呢?”學(xué)生:“老師的零錢加起來共有79元,再加兩張100元,就正好是百科全書的錢。而剩下100元正好比數(shù)學(xué)故事多一元?!苯處煟骸昂芎?,現(xiàn)在我們回到題目,現(xiàn)在大家能理解99=100-1了嗎?”以情境輔助,教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生理解簡便計算的原理。

        三、設(shè)計生活情境,發(fā)展應(yīng)用能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)模式,不只是以情境輔助學(xué)生理解知識,還應(yīng)該是應(yīng)用生活情境引導(dǎo)學(xué)生建立理論知識與現(xiàn)實生活的通道,發(fā)展學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力。所以在理論知識的教學(xué)中,教師可以直接設(shè)計生活情境,然后在情境中為學(xué)生提出問題,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)問題解決這些問題,以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。以“時間表”為例,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解教材中情境內(nèi)容之后,教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活為學(xué)生設(shè)計生活情境,引導(dǎo)學(xué)生使用剛剛學(xué)習(xí)的知識。教師:“大家看了教材中北京市和烏魯木齊的上課時間表,那么請大家結(jié)合本校的實際時間,以小組為單位,繪制上課以及各種活動的時間表,比一比哪個小組的學(xué)生寫得更準(zhǔn)確、更完整。”教師布置的任務(wù)與學(xué)生的實際生活息息相關(guān),并且設(shè)置了競賽目標(biāo)。如此,學(xué)生們會表現(xiàn)出較強的實踐熱情。但在實際繪制時,學(xué)生們會遇到較多的困難。比如,有的學(xué)生平時并不注意上下課以及各種教學(xué)活動的時間,有的學(xué)生在繪制表格時忽視了利用教材信息等。

        四、設(shè)計課后實踐,拓展教學(xué)范圍

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師不僅需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)擬真的生活情境,還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計課后的實踐任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)的指引下關(guān)注生活中實際存在的情境、內(nèi)容。如此,教師既可以拓展教學(xué)的范圍,又可以輔助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識,并讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到發(fā)展。以“認(rèn)識圖形”這一章節(jié)的教學(xué)為例,教師可以結(jié)合不同課時的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生布置不同的觀察實踐作業(yè)。比如,在“認(rèn)識角”這一課時的教學(xué)之后,教師便可以布置任務(wù),讓學(xué)生在回家之后自主觀察家庭中有哪些尖銳的角、有哪些較大的角,并詢問父母以及自主觀察家庭中有哪些“角”發(fā)揮了重要作用。布置這樣的任務(wù),教師能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際生活,并引導(dǎo)學(xué)生在家庭中的觀察與實踐中應(yīng)用課堂所學(xué)的知識。

        生活是數(shù)學(xué)的源泉,人們常說,數(shù)學(xué)抽象、枯燥、難學(xué),其實數(shù)學(xué)一旦回到“娘家”——那絢麗多彩的生活,就會變得生動活潑、迷人。作為一名數(shù)學(xué)教師,如何使知識適應(yīng)教改要求,把知識與生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)造性地使用教材,增強數(shù)學(xué)的實用性,發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力是我們正在積極探索的主題。讓我們通過學(xué)習(xí)實踐不斷地探索出適應(yīng)新時代發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造未來,改造世界。

        參考文獻:

        [1]杜麗媛.課堂互動性,教學(xué)生活化——論如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂[J].當(dāng)代家庭教育,2020(05).

        [2]何惠萍.課堂互動性,教學(xué)生活化——論如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂[J].新課程(中),2019(10).

        [3]王碎力.課堂互動性,教學(xué)生活化——論如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂[J].新課程(上),2019(03).

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