梁國棟

摘要：機電專業(yè)是中職學校中的熱門專業(yè)，承擔為我國的機電行業(yè)提供優(yōu)秀人才的任務(wù)，機電專業(yè)的學生除了應(yīng)掌握扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要具備良好的職業(yè)道德、健全的人格品質(zhì)、正確的價值取向。當前機電專業(yè)的教學過程中普遍側(cè)重專業(yè)知識的講授，而在世界觀、人生觀、價值觀引領(lǐng)方面不足?！禖AM》是機電相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，借助了國產(chǎn)CAXA軟件完成機械零件的三維建模、產(chǎn)品裝配、工程圖制圖、機械零件的程序編制和仿真、工藝清單的生成等。通過本課程學習，學生能分析設(shè)計各種產(chǎn)品，掌握造型步驟的基本知識，獲得從事機械制造方面的數(shù)字化設(shè)計和制造能力的基本技能和正確的價值觀。本文以《CAM》課程中的手機殼的設(shè)計為例來探討課程思政的實踐教學。

關(guān)鍵詞：CAM;課程思政;專業(yè)課程;實踐教學;思政元素

1、整體介紹

授課的過程中既要傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，更要挖掘課程內(nèi)容中德育和人文內(nèi)涵的思政元素，培養(yǎng)學生愛國精神、實踐能力、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足學生多元化發(fā)展的需求。本案例以祥云圖案為代表設(shè)計手機殼，采用任務(wù)驅(qū)動的教學模式，以企業(yè)訂單任務(wù)為載體推進課堂的重點內(nèi)容的理解和知識難點的突破。任務(wù)完成的同時，學生也掌握了知識技能，提升了素質(zhì)修養(yǎng)。

因此我將中國風元素的一個祥云圖案作為課程思政的一個切入點，在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計手機殼中融入中國風，弘揚民族精神，傳承傳統(tǒng)文化，增強文化自信，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外，中國風元素繁瑣多變，如何在薄薄手機殼上加工顯示出來，需要反復(fù)修改完善圖，也培養(yǎng)了精益求精的工匠精神。

2、思路與理念

結(jié)合專業(yè)特點和課程內(nèi)容進行思政教學設(shè)計，要求學生在手機殼設(shè)計中融入中國風元素，把傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代技藝設(shè)計相結(jié)合。將思政元素和專業(yè)元素融合在一起，引起學生情感共鳴。選取祥云圖案為手機殼的設(shè)計紋樣，一方面踐行了習近平總書記提出的關(guān)于“堅定文化自信”的指示，使學生在潛移默化中提升了對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和民族自豪感，另一方面也提升了學生的專業(yè)設(shè)計美學方面的素養(yǎng)。合理運用思政元素使學生往主動體驗和積極實踐轉(zhuǎn)變，促進學生對專業(yè)知識的理解、掌握、深化與拓展，達到培養(yǎng)學生的工匠精神、文化傳承的目的。課堂采取任務(wù)驅(qū)動化、技術(shù)信息化的手段進行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)、點撥和校正，學生反復(fù)診改、修改，這既符合企業(yè)的實際設(shè)計流程，也有利于培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。從對企業(yè)訂單產(chǎn)品的仿樣設(shè)計到學生自選圖案創(chuàng)新設(shè)計，課堂教學層層遞進，分層教學，激發(fā)學生的主體性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生匠心獨運 別出心裁的創(chuàng)新意識。

3、設(shè)計與實施

加工制造業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃提出“提升產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力，注重設(shè)計創(chuàng)新，開發(fā)時尚化、個性化產(chǎn)品”。在當前機械加工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，產(chǎn)品設(shè)計與創(chuàng)新能力對機械企業(yè)尤顯重要。根據(jù)習近平總書記對教育的根本任務(wù)的指示，結(jié)合機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標及《CAM》課程標準與人才崗位需求，本課程定位為培養(yǎng)學生具備從事機械設(shè)計所必備的專業(yè)技能，提高產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)問題的實操能力和創(chuàng)新能力。同時，以習總書記弘揚傳統(tǒng)文化、堅定文化自信的講話為指導(dǎo)思想，本次課堂通過設(shè)計祥云圖樣的手機殼，培養(yǎng)學生愛國情懷，堅定文化自信，培養(yǎng)德技兼?zhèn)?，符合市場需求的全面發(fā)展的機械設(shè)計制造從業(yè)人才。

本案例《手機殼的設(shè)計》共2個課時，分2個子任務(wù)，實施過程如下。

課前布置任務(wù)讓學生訪問淘寶，搜索各式各樣的手機殼，選取自己喜歡的樣式利用微信群上傳給教師;鞏固復(fù)習平面圖形中祥云的繪制，拉伸增料的實體造型過程;搜集中國風元素、華為P40及自己手機的外觀尺寸參數(shù)。課前在智慧平臺云課堂學習平臺發(fā)布“抽殼命令”的視頻內(nèi)容。課前作業(yè)是為了增加學生對手機殼行業(yè)及中國風元素的了解，提高學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和民族自豪感，讓學生收集帶有中國風元素為課中頭腦風暴做準備。搜集手機外觀尺寸參數(shù)為個性造型過程準備。

學生分組討論、在線學習相關(guān)視頻和知識，并完成個人任務(wù)及作業(yè)，學生利用極域課堂上傳相關(guān)作業(yè)。布置下一個任務(wù)，創(chuàng)新設(shè)計自己的手機殼，圖案自選。

課堂設(shè)計為研討-初步設(shè)計-完善設(shè)計-組間互改-展示總結(jié)-點評的流程，讓學生自我感知，體驗，反復(fù)改進。老師不斷啟發(fā)、點撥和校正，這既符合企業(yè)的實際設(shè)計流程，也利于培養(yǎng)和提高學生設(shè)計創(chuàng)新能力，更能培養(yǎng)他們精益求精，敢為人先的新時代工匠精神。

4、教學反思

在本案例任務(wù)實施過程中設(shè)計選材提升了文化自信，反復(fù)修改錘煉了工匠精神，古為今用激發(fā)了創(chuàng)造力。手機殼作為大眾消費產(chǎn)品，充分體現(xiàn)了科技和時尚的融合，把握時尚氣息并進行創(chuàng)造性消化和吸收，設(shè)計出更多機械衍生產(chǎn)品，更好地滿足人們對美好生活的需求。

整合課程內(nèi)容滲透的德育內(nèi)涵和思政元素，將培養(yǎng)學生文化傳承、創(chuàng)新能力、工匠精神貫穿到整個課堂各個環(huán)節(jié)任務(wù)。以創(chuàng)新的課程教學方法和評價體系為教學實施手段，以思政的育人思路進行教學內(nèi)容和方法設(shè)計。

將思政元素融入專業(yè)課程是教書育人的主流趨勢，《CAM》作為機電類專業(yè)課程，本方案從教學內(nèi)容選取到教學手段實施等都體現(xiàn)了工匠精神、文化傳承、創(chuàng)新等思政元素。但由于當前生源的多元化，下一步在課程思政設(shè)計方面也應(yīng)該因材施教在多樣化、個性化思政方面多做些工作。