韓伍華

摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)課程體系中的重要組成部分?？茖W(xué)課的開展，旨在長期培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識身邊的科學(xué)知識，并能熟練掌握與應(yīng)用知識。科學(xué)源于生活又用之于生活，通過生活化教學(xué)來提升小學(xué)科學(xué)的質(zhì)量是可行的。本文主要對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)實踐策略進行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);生活化教學(xué);實踐策略

引言

現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)教材的編寫更加貼合實際生活，提倡教師把生活化教學(xué)模式引入科學(xué)教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，不斷為我國社會發(fā)展儲備人才。生活化教學(xué)能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效性?？梢?，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)非常重要，這也是當(dāng)前各位小學(xué)科學(xué)教師的重要任務(wù)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)運用的意義

小學(xué)科學(xué)課本質(zhì)上是一門具有活動性質(zhì)的課程，所有科學(xué)知識都源自生活，對小學(xué)生的生活實踐有指導(dǎo)作用。教師通過生活化教學(xué)，可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中在學(xué)習(xí)上，從而構(gòu)建高效課堂。此外，生活化教學(xué)不止應(yīng)用于課堂上，還可以在課外開展，對學(xué)生進行全方位、全時段的教育。

二、基于生活化教學(xué)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展辦法

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活

從科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)特點來看，是以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力為主，如果教師在教學(xué)過程中能把生活引入進來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，這對學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的提高都有極大的幫助。由于小學(xué)生的年齡較小，對任何事物都充滿好奇，教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多實踐和探究機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實踐中體會科學(xué)的真正意義，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)的主動積極性。

例如，在具體學(xué)習(xí)《溶解》這一內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。首先，教師可以提出一個問題：“我現(xiàn)在需要喝一杯冰糖水，大家想一想怎么才能快速喝到這杯水呢？”說到冰糖水，學(xué)生都很熟悉，可能有很多學(xué)生在日常生活中經(jīng)?；撬龋越處熞惶岢鲞@個問題，學(xué)生就會很快想到用筷子攪拌、兩個杯子來回倒換等。教師通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，教師的提問不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還激發(fā)了他們的探究欲望，有利于教學(xué)效率的提高。

再如，在教學(xué)《溫度與水的變化》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前準(zhǔn)備一個茶杯，把熱水倒入茶杯里，先不用蓋蓋子，課堂上當(dāng)著學(xué)生的面把茶杯的蓋子蓋好，過一會兒揭開蓋子引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考杯蓋上面的水珠是怎么形成的。在學(xué)生思考的過程中，教師就可以引入生活中的案例“我們在平時洗澡的時候，有沒有遇到天花板上布滿了水珠的情況？”這時學(xué)生的熱情頓時被調(diào)動起來，紛紛回答“出現(xiàn)過這樣的情況”，并要求教師解釋為什么會出現(xiàn)這樣的情況。這時教師就可以隨著學(xué)生的疑問進入正題，為學(xué)生講解“水為什么自己會跑”，因為水遇熱就會變成水蒸氣，水蒸氣具有密度小分量輕的特點，它在上升過程中遇到天花板或是杯蓋就會凝結(jié)成水珠。這樣結(jié)合生活情境進行教學(xué)，學(xué)生很快就理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時他們的學(xué)習(xí)熱情和探究熱情也被激發(fā)起來，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2、走出課堂，開展生活化的課外活動

科學(xué)教學(xué)工作是靈活多變的，不一定局限于課堂的三尺講臺上。生活化教學(xué)思想下，教師要多帶領(lǐng)孩子們走出課堂，在自然中、在生活中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識，豐富孩子的知識庫，使科學(xué)探究活動從教室擴展至學(xué)生的家庭、小區(qū)甚至是大自然中，滿足學(xué)生的好奇心和發(fā)展的需要。如可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園里，觀察植物的葉、莖、果實等，觀察魚類、鳥類等動物，并且準(zhǔn)確給植物和動物進行分類，掌握動植物分類的知識點;又如，讓學(xué)生身處操場上感受空氣，用塑料袋等工具裝空氣，得出空氣也能占據(jù)空間等結(jié)論。

學(xué)生在課外能夠獲得和教室里截然不同的學(xué)習(xí)體驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動手能力，還能充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)新思想，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，積極探究科學(xué)知識，這也符合科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。

3、就地取材，將科學(xué)探究變得生活化

學(xué)生在進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，必然會用到探究材料。這時學(xué)生就可以就地取材，在實際生活中選擇材料，像廢紙盒、可樂瓶等這樣的廢棄物正是經(jīng)常會用到的材料。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中選取探究材料的習(xí)慣，將會有利于他們自己開展科學(xué)探究，提高動手能力和創(chuàng)新能力。

例如，在講授《聲音的產(chǎn)生》時，為了體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的生活化，教師可以把平時教學(xué)用到的專門實驗器材換成生活中的常見工具，讓學(xué)生利用自己熟悉的工具發(fā)出聲音，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去理解聲音的產(chǎn)生，這樣遠(yuǎn)比教師在課堂上枯燥地講解或利用專門的實驗器材實驗效果更好。生活中的每個角落都充滿科學(xué)，不管是植物還是動物都蘊含著科學(xué)，科學(xué)課能讓學(xué)生對整個世界產(chǎn)生全新的認(rèn)識，能讓學(xué)生通過生命現(xiàn)象的表面去了解到它的本質(zhì)。教師也要經(jīng)常給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生去種植花草，喂養(yǎng)小動物，讓學(xué)生在種植和喂養(yǎng)過程中慢慢去觀察和思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。教師利用生活中的事物展開科學(xué)教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對提高教學(xué)質(zhì)量具有極大的幫助。

4、留下生活化的課后作業(yè)，督促學(xué)生自行探索

在課堂結(jié)尾段，教師可以為學(xué)生留下生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生自行去探索，尋找不同的答案。如在“電”的學(xué)習(xí)后，教師可以留下作業(yè)，讓學(xué)生回家后用電池、小燈泡和銅絲制作一個簡易的電路，用電池來點亮小燈泡，學(xué)生基本上都完成了教師交代的任務(wù)，有的學(xué)生動手能力強，還設(shè)置了各式各樣的小開關(guān)自由控制燈泡，超額完成了任務(wù)。生活化的課后作業(yè)有效鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力。

結(jié)語

總之，科學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有不可低估的作用?？茖W(xué)和學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，如果科學(xué)教學(xué)脫離了實際生活，就失去了教學(xué)的意義。作為小學(xué)科學(xué)教師，在實際教學(xué)活動中，要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，有效實施生活化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，從而為我國科學(xué)發(fā)展培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]潘曉紅.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)研究[J].林區(qū)教學(xué)， 2020（12）.