王引珍

摘要：新課改強(qiáng)調(diào)課程的豐富性和實(shí)踐性，基于這種教學(xué)方向，有必要在初中道德與法治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)引領(lǐng)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和教學(xué)實(shí)效。本文主要分析和研究了生活化的道德與法治課程的教學(xué)路徑，目的在于提升新時(shí)代的課堂活力，更好地促進(jìn)初中生的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);路徑

回歸生活是新時(shí)代初中道德與法治課堂的重要特色，初中生的生活豐富多彩，彰顯生活化教學(xué)特色既是時(shí)代賦予的教學(xué)要求，道德與法治課程的內(nèi)在教育需要，又是以人為本教學(xué)思想的體現(xiàn)。教師要重視生活化教學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展，及時(shí)總結(jié)，改進(jìn)不足，以利于初中生的道德完善和法治素養(yǎng)的提升。

一、初中道德與法治課生活化教學(xué)的重要性

在初中道德與法治課堂當(dāng)中，為學(xué)生開展生活化教學(xué)，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識到初中道德與法治課程與生活之間緊密的聯(lián)系，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治課程的積極性。除此之外，還有利于幫助學(xué)生激發(fā)對于初中道德與法治課程自主探索的欲望，從而讓學(xué)生更高效地掌握初中道德與法治知識。最后還有利于幫助學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中遇到難題時(shí)也會去運(yùn)用所學(xué)的初中道德與法治理論知識來解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣，為學(xué)生以后成為符合社會標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治課生活化教學(xué)的具體策略

（一）選取生活素材，融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是開展新課的主要環(huán)節(jié)，對后續(xù)的教學(xué)效果有非常大的影響。很多教師并沒有認(rèn)識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，往往都是在課堂的初始階段利用蒼白的語言開始描述，這樣的方式很難將學(xué)生的注意力吸引帶課堂學(xué)習(xí)之中，更何談?wù){(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣了。初中階段的學(xué)生往往會對一些新奇的事物充滿好奇，我們在教學(xué)的時(shí)候可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生所熟知的生活元素融入進(jìn)課堂教學(xué)活動之中，利用生活中的某些事件或者是問題來吸引學(xué)生，引起他們的好奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)《友誼與成長同行》這節(jié)課程的時(shí)候，我在講解之前要求學(xué)生將自己與朋友的合影制作成PPT帶到課堂上進(jìn)行展示，有的學(xué)生制作的時(shí)候在里面配上了懷舊的音樂，從而使學(xué)生回憶起了自己的童年。通過這樣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入活動不但能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)還能夠使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生很多感悟。從而調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，改變對道德與法治這門課堂的看法。

（二）在生活化情境教學(xué)中應(yīng)用三維目標(biāo)

三維目標(biāo)主要就是說知識與技能還有過程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以在新時(shí)期下我們需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，但是如果想要使初中階段的學(xué)生全面發(fā)展，那我們在實(shí)際教學(xué)中就需要讓學(xué)生學(xué)會合作與自主以及探究，三者是相輔相成，缺一不可的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用這樣的學(xué)習(xí)方式會無意識的將自身的情感投入進(jìn)其中，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。我們在開展初中道德與法治教學(xué)活動的時(shí)候是需要教師與學(xué)生共同的參與，這樣才能夠?qū)W(xué)生展開有效的引發(fā)哦，促使學(xué)生積極探究和自由表達(dá)。我們教師是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的人，所以我們加強(qiáng)師生之間與生生之間的互動。在生活化情境課堂評價(jià)中要想有效的落實(shí)三維目標(biāo)，那我們需要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，這樣才能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠得有效的發(fā)展，從而快樂成長。比如，在教學(xué)《中華民族的選擇》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我們在課堂上可以組織學(xué)生自主探究我國的主要資源在世界上的排名，并將自己搜集和整理的資料與同學(xué)進(jìn)行分享，然后在要求學(xué)生討論為什么說我國即是資源大國又是資源小國，學(xué)生在討論的過程中我們教師也可以參與進(jìn)其中，在生活化情境教學(xué)活動中將三維目標(biāo)充分利用起來，有助于學(xué)生獨(dú)特性的發(fā)展，從而提升學(xué)生自主探究意識和綜合素質(zhì)。

（三）將真實(shí)事件融入課堂教學(xué)中

很多的意識與知識都是源自于我們的日常生活，雖然表面來看稀疏平常，其實(shí)其中卻蘊(yùn)含了數(shù)不盡的魅力。尤其初中道德與法治這門課程，將學(xué)生所熟知的生活元素融入進(jìn)課堂教學(xué)活動中，建立生活化情境教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生深入理解和掌握課堂所學(xué)知識。我們在教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活準(zhǔn)備一些實(shí)際案例資料，從而將生活與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到一起，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候就會感同身受，從而更好的理解道德的標(biāo)準(zhǔn)和法治的知識。比如，在教學(xué)《這是我的責(zé)任》這節(jié)道德與法治內(nèi)容的過程中，這節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生注重對責(zé)任重要的理解，并且能夠明確自身所要承擔(dān)的責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，在課堂中我為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣的問題，在2018年10月28日那天的重慶公交墜江事件你們是怎么樣看的？學(xué)生紛紛對這個(gè)問題提出了自己的看法，但是他們的回答又出現(xiàn)了很多不同的答案。這個(gè)時(shí)候我們就可以順勢將責(zé)任這個(gè)問題引出來了，讓他們認(rèn)識到每個(gè)人都有自己的責(zé)任，并且用勇于面對困難，將自己的責(zé)任承擔(dān)起來，自己的責(zé)任不但需要自己來承擔(dān)，同時(shí)還需要對他人負(fù)責(zé)對社會負(fù)責(zé)，這樣才能夠形成和諧的社會。在初中道德法治課堂教學(xué)活動中融入一些熱點(diǎn)新聞，不但能夠吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生更好的理解和掌握課堂所學(xué)知識。

學(xué)生的問題不是無緣無故產(chǎn)生的，是特定的生活影響的。在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有的放矢，又在生活中對學(xué)生的問題進(jìn)行專門的引導(dǎo)，是一條正確的教學(xué)之路。教師要積極關(guān)注學(xué)生的生活，養(yǎng)成見微知著的教學(xué)本領(lǐng)和從生活出發(fā)進(jìn)行針對性教學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展才能有切實(shí)的保障。

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