楊志元

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于我們的真實(shí)生活中，同時(shí)小學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終也要運(yùn)用到真實(shí)的生活中。因此，教師要注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化要素，借助于生活情境來探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性和實(shí)用性，從中掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧、方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，奠定一個(gè)扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身的綜合數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;學(xué)科素養(yǎng);數(shù)學(xué)素材

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.009

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要把小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂中的主體對(duì)象，融入學(xué)生熟悉、感興趣的生活化數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)科技能，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為自己是數(shù)學(xué)課堂中的權(quán)威者，忽視了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，只是憑借自己的主觀意識(shí)來設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃、方案，完全沒有意識(shí)到小學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力比較差的問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中缺乏生活素材的融入，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺乏生機(jī)活力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性非常低?；诖?，教師一定要注重借助生活情境，用小學(xué)生能夠接受的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建理想化的數(shù)學(xué)課堂。

一、生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)備課不夠充分

要想構(gòu)建理想化的數(shù)學(xué)課堂，教師需要做好十足的準(zhǔn)備，這樣才能夠讓生活化教學(xué)活動(dòng)順利開展下去，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中存在備課不夠充分的問題。在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師需要把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，但是教師根本沒有去調(diào)查學(xué)生的實(shí)際生活常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，只是應(yīng)付式地引入一些生活化數(shù)學(xué)素材，根本無法展示出生活化教學(xué)的教學(xué)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率比較低。

（二）教學(xué)目標(biāo)偏離生活化

教學(xué)目標(biāo)是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要起點(diǎn)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的歸屬，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在教學(xué)目標(biāo)偏離生活的問題。很多教師認(rèn)為構(gòu)建生活化教學(xué)情境的目的，只是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)技能，忽視了過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要性，學(xué)生依然處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，無法培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，不利于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，很多教師根本沒有把生活內(nèi)容和數(shù)學(xué)教材知識(shí)融合在一起，只是憑借自己多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生無法感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性和實(shí)用性。

（三）教學(xué)內(nèi)容偏離生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，存在教學(xué)內(nèi)容偏離生活化的問題。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、思維性比較強(qiáng)，如果只是單一為學(xué)生展示數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥心理，而借助于生活化內(nèi)容能夠直觀地展示教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的生活化教學(xué)內(nèi)容核定中，教師依然過度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，教師設(shè)定的生活化數(shù)學(xué)素材學(xué)生根本無法理解，已經(jīng)超出了學(xué)生的認(rèn)知能力，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的融合。同時(shí)，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法也偏離了生活化，教師只是形式化地布置一些課后生活化作業(yè)，根本沒有在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化，存在形式重于實(shí)質(zhì)的問題。

二、生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）教師要不斷提升自我專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)

基于生活情境下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要想發(fā)揮出生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師需要不斷提升自我專業(yè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師是數(shù)學(xué)課堂中的引領(lǐng)者、操作者，只有自身具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能夠成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的榜樣，師生之間共同構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。教師不僅要全面掌握數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)、學(xué)科技能，更重要的是要去閱讀一些心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)等書籍知識(shí)，以此來提升自我綜合素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要對(duì)小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特征做一個(gè)全面的評(píng)估，之后再合理設(shè)定生活化教學(xué)情境，對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行反思，不斷完善生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方案，構(gòu)建更加理想化的數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，教師需要定期更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，提高自我數(shù)學(xué)教學(xué)能力，改變以往數(shù)學(xué)課堂中自己是權(quán)威者、主導(dǎo)者的教學(xué)角色，而是要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)者。任何生活化素材的融入，都要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來設(shè)定，構(gòu)建開放性、趣味性的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間也要多互動(dòng)、溝通，定期開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，從中來探究數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教師的共同學(xué)習(xí)之下，讓數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）在數(shù)學(xué)教材中融入生活元素

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境的過程中，教師要在數(shù)學(xué)教材中融入生活元素，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探究數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力，取得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師要適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)和小學(xué)生的真實(shí)生活存在一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解所學(xué)內(nèi)容。因此，教師要適當(dāng)在數(shù)學(xué)教材中增加一些和小學(xué)生真實(shí)生活有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)例題用生活化的形式展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)借助所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活問題，感知到生活和數(shù)學(xué)知識(shí)是相互融合的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在講解教材知識(shí)的過程中，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入生活案例，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)增添更多新的活力，把陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)用學(xué)生比較熟悉的生活素材展示出來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去搜集數(shù)學(xué)素材，能夠通過聯(lián)想生活素材解決數(shù)學(xué)問題，做到由此及彼、學(xué)以致用。除此之外，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，教師不要直接把數(shù)學(xué)生活化素材展示給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、聯(lián)想、思考，借助于生活現(xiàn)象來解釋數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教材提供更多的生活案例支持。這樣既能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為透徹、深刻的認(rèn)識(shí)，還能夠提高他們的生活觀察能力、信息搜集能力，使他們共同參與到數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)中去。