王春喜

[摘 要]信息技術(shù)由于其學(xué)科的特殊性，在課堂教學(xué)中，時(shí)常會(huì)遇到一些意想不到的問題，致使課堂教學(xué)效率比較低，限制了學(xué)科的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)方法、課堂操練和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);有效教學(xué);小組合作;優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，課程任務(wù)主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。但是，小學(xué)信息技術(shù)課時(shí)安排不多，教學(xué)任務(wù)量大，教學(xué)內(nèi)容繁雜且更新緩慢，未能緊跟時(shí)代的潮流，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際優(yōu)化教材和教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手更好地提高課堂教學(xué)效率。

一、以興趣激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生樂中學(xué)、主動(dòng)學(xué)

興趣是最好的老師，各個(gè)學(xué)科都應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)學(xué)科更是如此。教學(xué)過程要精心設(shè)計(jì)，從興趣出發(fā)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。比如，導(dǎo)入時(shí)可以把設(shè)計(jì)好的本課的成果展示給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)過程中可以利用競(jìng)賽、游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，許多計(jì)算機(jī)名詞術(shù)語、理論知識(shí)以及鍵盤練習(xí)、鼠標(biāo)操作練習(xí)等，連大人們也覺得枯燥乏味，更何況小學(xué)生們呢！讓他們直接面對(duì)枯燥的理論知識(shí)，枯燥地練習(xí)指法，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭倦心理，要是硬要他們練習(xí)，則會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，在授課過程中教師要根據(jù)學(xué)生愛新奇、愛游戲的天性，充分利用多媒體獨(dú)具的交互性和展示媒體的多樣性，在學(xué)習(xí)中插入游戲活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，利用“掃雷”“紅心大戰(zhàn)”“空中接龍”等游戲引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的使用，利用“打地鼠”“警察抓小偷”等游戲提高學(xué)生的打字速度，利用“共同創(chuàng)做”等游戲培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)成功，從成功中感受喜悅，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣，乏味的授課就變成了學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)，真正從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不同于其它學(xué)科，要建立在運(yùn)用電腦的基礎(chǔ)上，學(xué)生上課時(shí)既要面對(duì)教師這個(gè)教授者，又要主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)這個(gè)學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間和較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，才能緊跟教師的引領(lǐng)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握技能。與此同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些具有趣味性的動(dòng)手操作任務(wù)，將理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐操作，以便更好地吸引學(xué)生，減少學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的厭煩情緒，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在指法練習(xí)時(shí)，只讓學(xué)生記憶理論知識(shí)顯得枯燥無趣，而且還不容易記住，如果采用上機(jī)操作的方式并結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生掌握新知，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要形式。學(xué)生在共同參與、相互合作的氛圍中學(xué)習(xí)，既能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和與人交往能力，又可以合理利用課堂上普遍存在的個(gè)體差異進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.開展小組合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生在性別、愛好、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭情況等方面存在差異，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)興趣也有很大不同。為了便于開展同學(xué)互助，可以把學(xué)習(xí)小組組建成團(tuán)隊(duì)形式，組內(nèi)人數(shù)為4人，即一名優(yōu)等生、二名中等生和一名學(xué)困生，在小組中選定一個(gè)小組長(zhǎng)，這個(gè)小組長(zhǎng)是一個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)者，可以對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，組內(nèi)其他成員也分工明確。要想提高組內(nèi)學(xué)習(xí)效率和互幫互助的效果，就應(yīng)把不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行組合，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)和合作的氛圍，激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)使學(xué)生明確合作的目標(biāo)、合作的任務(wù)、合作的時(shí)間;合理分工，引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽，及時(shí)對(duì)本組組員的觀點(diǎn)進(jìn)行整理并匯報(bào)總結(jié);采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，也可以采用教師引導(dǎo)、學(xué)生自由組合的方式。

2.教師給予監(jiān)督指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師既要把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，也要適時(shí)給予指導(dǎo)和監(jiān)督。反之，如果教師強(qiáng)制幾位相鄰的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，輕視對(duì)小組的建構(gòu)與監(jiān)督，致使互助學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生不知道怎樣與小組其他成員交流，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生趁機(jī)說閑話、開小差、玩游戲等。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)，教師要參與其中，進(jìn)行有效的組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，絕不能大撒手。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與

（1）適當(dāng)分組，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好和操作本領(lǐng)合理進(jìn)行人員搭配，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

（2）注重時(shí)間安排，優(yōu)化小組活動(dòng)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，開展有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力的小組活動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果沒有一定的目的性，就會(huì)失去方向、失去樂趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，這就需要教師設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到阻礙時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生破解疑難;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索;當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成后，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新想法，進(jìn)一步完善任務(wù)?？傊處煈?yīng)從多個(gè)方面著手優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知，有效開展自學(xué)和自主實(shí)踐。

四、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)教學(xué)是從小學(xué)三年級(jí)開始的，要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，就要對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化。

1.優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂講授的核心環(huán)節(jié)，是貫穿課堂講授始終的“金線”。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從“讓我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂的主導(dǎo)者，也是輔助者，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，由備教材轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生，關(guān)注學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)、參與程度和學(xué)習(xí)效果，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、語言能力和情感能力。

教師在教學(xué)中可以采用示范教學(xué)法。示范教學(xué)法是由教師進(jìn)行操作，學(xué)生借助教師的引領(lǐng)性操作掌握操作的步驟和要領(lǐng)。也可以采用比喻教學(xué)法。在授課時(shí)教師運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，關(guān)于第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的大小可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“第一臺(tái)計(jì)算機(jī)好像兩間房間那么大。”這樣，學(xué)生就很輕松地了解計(jì)算機(jī)的大小了。

2.優(yōu)化課堂操練

信息技術(shù)的主流課型是在機(jī)房一邊講一邊練。安排課堂訓(xùn)練可以讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固，即時(shí)反饋教學(xué)效果，進(jìn)而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。課堂訓(xùn)練要注重效率，做好充足的準(zhǔn)備，區(qū)分主次，細(xì)心選題，有詳有略，分析難易，按照科學(xué)的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律組織訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練過程要循序漸進(jìn)，由易入深，不能深一腳淺一腳。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式不僅可以采用教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可以采用學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員之間的相互評(píng)價(jià)等。這樣學(xué)生不僅可以得到教師的肯定，還能得到同學(xué)的稱贊，從而更加自信地投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，為了更好地開展信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，不斷總結(jié)和反思，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）