譚蕾

[摘 要]小學美術(shù)國畫教學，既是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承，也是小學素質(zhì)教育的重要途徑。本文從學生興趣的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)兩個角度對小學國畫教學模式進行了深入探討，闡述了小學國畫教學的重要性，強調(diào)了國畫教學是對我國傳統(tǒng)小學美術(shù)教育模式弊端的有效彌補。

[關(guān)鍵詞]國畫藝術(shù)教學;興趣培養(yǎng);創(chuàng)造力激發(fā)

在小學階段，美術(shù)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維最具實踐成效的學科之一。但由于我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育管理模式存在諸多弊端，單純的美術(shù)技法知識傳授和美術(shù)技能知識培訓已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代美術(shù)教育教學發(fā)展的實際需要。因此，應積極開展國畫教學，以多元的國畫教學活動形式、豐富的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端

傳統(tǒng)的中學美術(shù)教育注重學科知識和藝術(shù)技能的綜合培養(yǎng)，而往往忽視了學生自身的創(chuàng)造力和自主探索能力。長期以來，美術(shù)教學多半是圍繞書法臨摹，注重多種技法的綜合使用，這樣的教學模式與現(xiàn)代教育教學核心理念相背離，限制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。學生被動地接受知識，興趣沒有被充分激發(fā)，創(chuàng)造力更是無從培養(yǎng)。

小學美術(shù)教育的核心目標之一是培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)小學美術(shù)教育很難真正實現(xiàn)這樣的目標，過于僵化的學科教育教學模式、填鴨式的課堂教學方式，扼殺了學生的自主創(chuàng)造性和學習積極性。小學階段，激發(fā)學生的美術(shù)興趣十分重要，正所謂“興趣是最好的老師”，如何將學生的興趣與美術(shù)教學有機結(jié)合是小學美術(shù)教育的重要研究課題。

二、國畫教學的重要性

中國畫藝術(shù)是中國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)精髓，凝聚著中華民族的文化智慧、性情、心理和氣質(zhì)。它主要包括墨彩水墨畫、墨彩工筆畫、彩墨畫、工筆畫和重彩畫、白描畫等。中國畫將古代詩、書、畫、印等融為一體，彰顯著傳統(tǒng)中華文化的博大精深。自古以來許多文人墨客將自己的各種情感活動注入到文學創(chuàng)作之中。

國畫教學既充分傳承了中國傳統(tǒng)繪畫文化，又注重傳授給學生中國傳統(tǒng)繪畫技法，發(fā)揮學生的藝術(shù)創(chuàng)造性。它不僅局限于單純的繪畫臨摹，而且能夠給予孩子自由創(chuàng)作的遐想空間，讓他們將自己內(nèi)心的藝術(shù)情感和生活體驗表達出來，從而使他們的繪畫作品變得充滿童趣和無限的藝術(shù)創(chuàng)意。在國畫學習過程中，學生不僅了解到中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)國畫的創(chuàng)作技法，而且學會了如何不斷創(chuàng)新并將新奇的藝術(shù)想法直接轉(zhuǎn)化成為虛擬現(xiàn)實。

小學美術(shù)教育不同于其他學科，有其自身的獨特性，且更注重教育實踐和美術(shù)創(chuàng)作。小學生正處于身心健康發(fā)展的黃金期，正是培養(yǎng)其主動學習能力和主動創(chuàng)造力的重要發(fā)展階段。國畫教學可以有效彌補我國傳統(tǒng)美術(shù)教育的不足，既鍛煉學生的手和腦，也鍛煉學生的眼和手。通過對現(xiàn)代國畫的深入學習，學生了解到現(xiàn)代國畫的整體構(gòu)圖技法結(jié)構(gòu)、筆墨畫的韻味和顏色等，白由多樣的藝術(shù)創(chuàng)作活動也提供給孩子們更加廣泛的藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展空間。

三、小學國畫教學模式探究

1.欣賞國畫，培養(yǎng)興趣

國畫美術(shù)欣賞教學是現(xiàn)代國畫美術(shù)教學中最重要的一個教學環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學生的欣賞興趣，激發(fā)學生對國畫和我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熱愛之情，同時，欣賞古代中國畫還可以大大提高學生的審美文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生的審美情趣。

在日常美術(shù)教學中，一些學生常常忽視人物畫畫面的基本層次和具體細節(jié)，容易把人物畫畫得范圍過小或幅度過大，主要原因是他們?nèi)鄙賹ψ约寒嬜鞯恼_理解。因此，教師應把強調(diào)改為引導，引導學生欣賞歷代名畫，觀察實物細節(jié)，并充分運用繪畫中的語言表達出來。

2.豐富教法，積極引導

在小學美術(shù)教學中，國畫水墨教學主要是引導學生先使用臨畫或工筆創(chuàng)作各種人物形象，再通過使用毛筆在水墨宣紙上自由創(chuàng)作，充分利用基本法的筆墨運用原理來刻畫各種人物形象，幫助學生熟練掌握實際操作。水墨畫教學涉及各種動物、人物、植物、花卉、建筑等，教學內(nèi)容更加靈活多樣，給予學生更加廣闊的文學創(chuàng)作空間。

國畫的書法筆墨千變?nèi)f化，為了引導學生充分體會國畫筆墨相互交化過程中的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)韻味，需要教師進行示范和藝術(shù)傳授，充分表現(xiàn)墨色的巧妙交融，展示濕、濃、干、淡、清和諧構(gòu)成的自然情趣藝術(shù)世界。在這一學習過程中，既陶冶了學生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)了學生的繪畫情趣，又使學生初步掌握了比較基礎的現(xiàn)代國畫創(chuàng)作技巧，可謂一舉兩得。

3.示范教學，激發(fā)創(chuàng)造

藝術(shù)示范在教學中也可以起到重要的引導作用。國畫教學技法復雜多樣，其中往往蘊含著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，需要學生深入了解和領會。教師可以在宣紙上進行演示，如撞墨沖水、潑墨、甩色、以量沖水、以量撞墨、以色沖墨、點色、吹色等，并運用手工筆進行用色技法訓練，利用技法激發(fā)學生的藝術(shù)好奇心和興趣。

四、國畫語言在小學美術(shù)教學中的運用

1.國畫語言在小學素描教學中的運用

素描是小學美術(shù)教學的重要組成部分。素描本身具有開放性，在教學中，教師在形式上不需要對其作過多限制。國畫作為傳統(tǒng)的藝術(shù)形式與素描有著密切的聯(lián)系，教師可以將兩者融合開展教學活動。教學實踐證明：在小學素描教學中滲透一定的國畫語言，有助于把素描的形式圈定在線描、結(jié)構(gòu)素描等范疇中，也有助于小學素描教學的可持續(xù)發(fā)展。

（1）國畫語言最為顯著的特點在于線，線在國畫中有著至關(guān)重要的地位和作用。在教學中，教師可以借鑒國畫線的相關(guān)內(nèi)容進行教學，即開展線性素描，將線作為素描的基礎內(nèi)容，強化學生對線條性質(zhì)、韻味疏密等語言因素的體驗和感悟。

（2）“明暗光影”也是國畫的一種藝術(shù)語言，而這與素描教學中的黑白關(guān)系道理相同。在素描教學中，學生往往把握不好黑白之間的結(jié)構(gòu)，從而使得畫面整體失去控制力。中國畫中的筆墨濃淡變化更能讓學生了解用筆的本質(zhì)、原理以及在素描中的運用。如中國山水畫中的“皴”、“擦”一般都是在山石的陰影處體現(xiàn)，把中國畫的“明暗光影”語言運用到素描中，有助于加深學生對素描黑白關(guān)系的控制，從而掌握好畫面的合理布局。

（3）建構(gòu)中的運用。思維建構(gòu)是小學美術(shù)的基礎性教學內(nèi)容，更是素質(zhì)教育的重要組成部分。中國畫是傳統(tǒng)藝術(shù)文化的典范，引導學生開展中國畫語言探究能夠有效鍛煉學生的想象力，發(fā)展學生的思維，提升學生的美術(shù)建構(gòu)能力。因此，在教學中可以運用中國畫語言的觀察方法來誘發(fā)學生美術(shù)設計的建構(gòu)思維。中國畫最具代表性的作品當屬《芥子園畫傳》，它匯集了我國歷代優(yōu)秀作品的畫法，諸如山石的畫法、云水的畫法、樹的畫法、人物的畫法、走獸的畫法等，并以“程式”的形式表現(xiàn)出來，是中華民族智慧的結(jié)晶。引導學生觀看《芥子園畫傳》中的中國畫作品，學生的美術(shù)學習會有一個質(zhì)的提升和飛躍，也有助于學生掌握重復、近似、發(fā)散漸變等美術(shù)元素符號的本質(zhì)。

2.國畫語言在美術(shù)臨摹教學中的運用

鑒于國畫藝術(shù)語言與小學美術(shù)教育之間有很強的關(guān)聯(lián)性，教師應積極開展各種美術(shù)教學活動，促進學生現(xiàn)代美術(shù)技能的發(fā)展。國畫的主體筆墨結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵及其變化規(guī)律與學生的繪畫臨摹技法有異曲同工之妙。小學美術(shù)教學主要還是以觀察臨摹為主，可以嘗試通過引導學生認真觀察和臨摹中國畫并進行各種臨摹練習，提升學生對美術(shù)學習的興趣，夯實學生的美術(shù)基礎知識。教師只有借助當代中國畫的語言，分解繪畫筆墨的變化規(guī)律，為學生作畫提供好的參照物，才能使學生明確美術(shù)作品構(gòu)思的方向，并運用自己的美術(shù)知識和能力合理安排美術(shù)作品構(gòu)圖和物象的綜合取舍等。

總之，開展國畫教學可以有效彌補傳統(tǒng)美術(shù)教學的不足，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生雙手和大腦的靈活性與協(xié)調(diào)性，使學生深刻體會中華傳統(tǒng)文化的精髓，提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]曾雪.小學美術(shù)教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力[J].基礎教育研究，2006，（01）.

[2]白俊紅.淺談少兒國畫教學[J].大連教育學院學報，2008， （03） .

[3]李媛.小學國畫教學初探[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2010 ，（03）.

（責任編輯 趙永玲）