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        淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的國畫教學(xué)

        2021-09-23 22:46:10譚蕾
        黑河教育 2021年8期
        關(guān)鍵詞:興趣培養(yǎng)

        譚蕾

        [摘 要]小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué),既是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承,也是小學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。本文從學(xué)生興趣的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)兩個角度對小學(xué)國畫教學(xué)模式進行了深入探討,闡述了小學(xué)國畫教學(xué)的重要性,強調(diào)了國畫教學(xué)是對我國傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育模式弊端的有效彌補。

        [關(guān)鍵詞]國畫藝術(shù)教學(xué);興趣培養(yǎng);創(chuàng)造力激發(fā)

        在小學(xué)階段,美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最具實踐成效的學(xué)科之一。但由于我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育管理模式存在諸多弊端,單純的美術(shù)技法知識傳授和美術(shù)技能知識培訓(xùn)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的實際需要。因此,應(yīng)積極開展國畫教學(xué),以多元的國畫教學(xué)活動形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

        一、傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端

        傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育注重學(xué)科知識和藝術(shù)技能的綜合培養(yǎng),而往往忽視了學(xué)生自身的創(chuàng)造力和自主探索能力。長期以來,美術(shù)教學(xué)多半是圍繞書法臨摹,注重多種技法的綜合使用,這樣的教學(xué)模式與現(xiàn)代教育教學(xué)核心理念相背離,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生被動地接受知識,興趣沒有被充分激發(fā),創(chuàng)造力更是無從培養(yǎng)。

        小學(xué)美術(shù)教育的核心目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力,而傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育很難真正實現(xiàn)這樣的目標,過于僵化的學(xué)科教育教學(xué)模式、填鴨式的課堂教學(xué)方式,扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)階段,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣十分重要,正所謂“興趣是最好的老師”,如何將學(xué)生的興趣與美術(shù)教學(xué)有機結(jié)合是小學(xué)美術(shù)教育的重要研究課題。

        二、國畫教學(xué)的重要性

        中國畫藝術(shù)是中國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)精髓,凝聚著中華民族的文化智慧、性情、心理和氣質(zhì)。它主要包括墨彩水墨畫、墨彩工筆畫、彩墨畫、工筆畫和重彩畫、白描畫等。中國畫將古代詩、書、畫、印等融為一體,彰顯著傳統(tǒng)中華文化的博大精深。自古以來許多文人墨客將自己的各種情感活動注入到文學(xué)創(chuàng)作之中。

        國畫教學(xué)既充分傳承了中國傳統(tǒng)繪畫文化,又注重傳授給學(xué)生中國傳統(tǒng)繪畫技法,發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性。它不僅局限于單純的繪畫臨摹,而且能夠給予孩子自由創(chuàng)作的遐想空間,讓他們將自己內(nèi)心的藝術(shù)情感和生活體驗表達出來,從而使他們的繪畫作品變得充滿童趣和無限的藝術(shù)創(chuàng)意。在國畫學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅了解到中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)國畫的創(chuàng)作技法,而且學(xué)會了如何不斷創(chuàng)新并將新奇的藝術(shù)想法直接轉(zhuǎn)化成為虛擬現(xiàn)實。

        小學(xué)美術(shù)教育不同于其他學(xué)科,有其自身的獨特性,且更注重教育實踐和美術(shù)創(chuàng)作。小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的黃金期,正是培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力和主動創(chuàng)造力的重要發(fā)展階段。國畫教學(xué)可以有效彌補我國傳統(tǒng)美術(shù)教育的不足,既鍛煉學(xué)生的手和腦,也鍛煉學(xué)生的眼和手。通過對現(xiàn)代國畫的深入學(xué)習(xí),學(xué)生了解到現(xiàn)代國畫的整體構(gòu)圖技法結(jié)構(gòu)、筆墨畫的韻味和顏色等,白由多樣的藝術(shù)創(chuàng)作活動也提供給孩子們更加廣泛的藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展空間。

        三、小學(xué)國畫教學(xué)模式探究

        1.欣賞國畫,培養(yǎng)興趣

        國畫美術(shù)欣賞教學(xué)是現(xiàn)代國畫美術(shù)教學(xué)中最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),可以充分培養(yǎng)學(xué)生的欣賞興趣,激發(fā)學(xué)生對國畫和我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熱愛之情,同時,欣賞古代中國畫還可以大大提高學(xué)生的審美文化素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

        在日常美術(shù)教學(xué)中,一些學(xué)生常常忽視人物畫畫面的基本層次和具體細節(jié),容易把人物畫畫得范圍過小或幅度過大,主要原因是他們?nèi)鄙賹ψ约寒嬜鞯恼_理解。因此,教師應(yīng)把強調(diào)改為引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生欣賞歷代名畫,觀察實物細節(jié),并充分運用繪畫中的語言表達出來。

        2.豐富教法,積極引導(dǎo)

        在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,國畫水墨教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生先使用臨畫或工筆創(chuàng)作各種人物形象,再通過使用毛筆在水墨宣紙上自由創(chuàng)作,充分利用基本法的筆墨運用原理來刻畫各種人物形象,幫助學(xué)生熟練掌握實際操作。水墨畫教學(xué)涉及各種動物、人物、植物、花卉、建筑等,教學(xué)內(nèi)容更加靈活多樣,給予學(xué)生更加廣闊的文學(xué)創(chuàng)作空間。

        國畫的書法筆墨千變?nèi)f化,為了引導(dǎo)學(xué)生充分體會國畫筆墨相互交化過程中的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)韻味,需要教師進行示范和藝術(shù)傳授,充分表現(xiàn)墨色的巧妙交融,展示濕、濃、干、淡、清和諧構(gòu)成的自然情趣藝術(shù)世界。在這一學(xué)習(xí)過程中,既陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操,培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫情趣,又使學(xué)生初步掌握了比較基礎(chǔ)的現(xiàn)代國畫創(chuàng)作技巧,可謂一舉兩得。

        3.示范教學(xué),激發(fā)創(chuàng)造

        藝術(shù)示范在教學(xué)中也可以起到重要的引導(dǎo)作用。國畫教學(xué)技法復(fù)雜多樣,其中往往蘊含著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊,需要學(xué)生深入了解和領(lǐng)會。教師可以在宣紙上進行演示,如撞墨沖水、潑墨、甩色、以量沖水、以量撞墨、以色沖墨、點色、吹色等,并運用手工筆進行用色技法訓(xùn)練,利用技法激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)好奇心和興趣。

        四、國畫語言在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

        1.國畫語言在小學(xué)素描教學(xué)中的運用

        素描是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。素描本身具有開放性,在教學(xué)中,教師在形式上不需要對其作過多限制。國畫作為傳統(tǒng)的藝術(shù)形式與素描有著密切的聯(lián)系,教師可以將兩者融合開展教學(xué)活動。教學(xué)實踐證明:在小學(xué)素描教學(xué)中滲透一定的國畫語言,有助于把素描的形式圈定在線描、結(jié)構(gòu)素描等范疇中,也有助于小學(xué)素描教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

        (1)國畫語言最為顯著的特點在于線,線在國畫中有著至關(guān)重要的地位和作用。在教學(xué)中,教師可以借鑒國畫線的相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué),即開展線性素描,將線作為素描的基礎(chǔ)內(nèi)容,強化學(xué)生對線條性質(zhì)、韻味疏密等語言因素的體驗和感悟。

        (2)“明暗光影”也是國畫的一種藝術(shù)語言,而這與素描教學(xué)中的黑白關(guān)系道理相同。在素描教學(xué)中,學(xué)生往往把握不好黑白之間的結(jié)構(gòu),從而使得畫面整體失去控制力。中國畫中的筆墨濃淡變化更能讓學(xué)生了解用筆的本質(zhì)、原理以及在素描中的運用。如中國山水畫中的“皴”、“擦”一般都是在山石的陰影處體現(xiàn),把中國畫的“明暗光影”語言運用到素描中,有助于加深學(xué)生對素描黑白關(guān)系的控制,從而掌握好畫面的合理布局。

        (3)建構(gòu)中的運用。思維建構(gòu)是小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容,更是素質(zhì)教育的重要組成部分。中國畫是傳統(tǒng)藝術(shù)文化的典范,引導(dǎo)學(xué)生開展中國畫語言探究能夠有效鍛煉學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的思維,提升學(xué)生的美術(shù)建構(gòu)能力。因此,在教學(xué)中可以運用中國畫語言的觀察方法來誘發(fā)學(xué)生美術(shù)設(shè)計的建構(gòu)思維。中國畫最具代表性的作品當(dāng)屬《芥子園畫傳》,它匯集了我國歷代優(yōu)秀作品的畫法,諸如山石的畫法、云水的畫法、樹的畫法、人物的畫法、走獸的畫法等,并以“程式”的形式表現(xiàn)出來,是中華民族智慧的結(jié)晶。引導(dǎo)學(xué)生觀看《芥子園畫傳》中的中國畫作品,學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)會有一個質(zhì)的提升和飛躍,也有助于學(xué)生掌握重復(fù)、近似、發(fā)散漸變等美術(shù)元素符號的本質(zhì)。

        2.國畫語言在美術(shù)臨摹教學(xué)中的運用

        鑒于國畫藝術(shù)語言與小學(xué)美術(shù)教育之間有很強的關(guān)聯(lián)性,教師應(yīng)積極開展各種美術(shù)教學(xué)活動,促進學(xué)生現(xiàn)代美術(shù)技能的發(fā)展。國畫的主體筆墨結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵及其變化規(guī)律與學(xué)生的繪畫臨摹技法有異曲同工之妙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要還是以觀察臨摹為主,可以嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生認真觀察和臨摹中國畫并進行各種臨摹練習(xí),提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識。教師只有借助當(dāng)代中國畫的語言,分解繪畫筆墨的變化規(guī)律,為學(xué)生作畫提供好的參照物,才能使學(xué)生明確美術(shù)作品構(gòu)思的方向,并運用自己的美術(shù)知識和能力合理安排美術(shù)作品構(gòu)圖和物象的綜合取舍等。

        總之,開展國畫教學(xué)可以有效彌補傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的不足,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生雙手和大腦的靈活性與協(xié)調(diào)性,使學(xué)生深刻體會中華傳統(tǒng)文化的精髓,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]曾雪.小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力[J].基礎(chǔ)教育研究,2006,(01).

        [2]白俊紅.淺談少兒國畫教學(xué)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2008, (03) .

        [3]李媛.小學(xué)國畫教學(xué)初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師),2010 ,(03).

        (責(zé)任編輯 趙永玲)

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