譚蕾

[摘 要]小學美術國畫教學，既是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承，也是小學素質(zhì)教育的重要途徑。本文從學生興趣的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)兩個角度對小學國畫教學模式進行了深入探討，闡述了小學國畫教學的重要性，強調(diào)了國畫教學是對我國傳統(tǒng)小學美術教育模式弊端的有效彌補。

[關鍵詞]國畫藝術教學;興趣培養(yǎng);創(chuàng)造力激發(fā)

在小學階段，美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維最具實踐成效的學科之一。但由于我國傳統(tǒng)的美術教育管理模式存在諸多弊端，單純的美術技法知識傳授和美術技能知識培訓已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代美術教育教學發(fā)展的實際需要。因此，應積極開展國畫教學，以多元的國畫教學活動形式、豐富的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力。

一、傳統(tǒng)美術教育的弊端

傳統(tǒng)的中學美術教育注重學科知識和藝術技能的綜合培養(yǎng)，而往往忽視了學生自身的創(chuàng)造力和自主探索能力。長期以來，美術教學多半是圍繞書法臨摹，注重多種技法的綜合使用，這樣的教學模式與現(xiàn)代教育教學核心理念相背離，限制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。學生被動地接受知識，興趣沒有被充分激發(fā)，創(chuàng)造力更是無從培養(yǎng)。

小學美術教育的核心目標之一是培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)小學美術教育很難真正實現(xiàn)這樣的目標，過于僵化的學科教育教學模式、填鴨式的課堂教學方式，扼殺了學生的自主創(chuàng)造性和學習積極性。小學階段，激發(fā)學生的美術興趣十分重要，正所謂“興趣是最好的老師”，如何將學生的興趣與美術教學有機結合是小學美術教育的重要研究課題。

二、國畫教學的重要性

中國畫藝術是中國傳統(tǒng)繪畫的藝術精髓，凝聚著中華民族的文化智慧、性情、心理和氣質(zhì)。它主要包括墨彩水墨畫、墨彩工筆畫、彩墨畫、工筆畫和重彩畫、白描畫等。中國畫將古代詩、書、畫、印等融為一體，彰顯著傳統(tǒng)中華文化的博大精深。自古以來許多文人墨客將自己的各種情感活動注入到文學創(chuàng)作之中。

國畫教學既充分傳承了中國傳統(tǒng)繪畫文化，又注重傳授給學生中國傳統(tǒng)繪畫技法，發(fā)揮學生的藝術創(chuàng)造性。它不僅局限于單純的繪畫臨摹，而且能夠給予孩子自由創(chuàng)作的遐想空間，讓他們將自己內(nèi)心的藝術情感和生活體驗表達出來，從而使他們的繪畫作品變得充滿童趣和無限的藝術創(chuàng)意。在國畫學習過程中，學生不僅了解到中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)國畫的創(chuàng)作技法，而且學會了如何不斷創(chuàng)新并將新奇的藝術想法直接轉化成為虛擬現(xiàn)實。

小學美術教育不同于其他學科，有其自身的獨特性，且更注重教育實踐和美術創(chuàng)作。小學生正處于身心健康發(fā)展的黃金期，正是培養(yǎng)其主動學習能力和主動創(chuàng)造力的重要發(fā)展階段。國畫教學可以有效彌補我國傳統(tǒng)美術教育的不足，既鍛煉學生的手和腦，也鍛煉學生的眼和手。通過對現(xiàn)代國畫的深入學習，學生了解到現(xiàn)代國畫的整體構圖技法結構、筆墨畫的韻味和顏色等，白由多樣的藝術創(chuàng)作活動也提供給孩子們更加廣泛的藝術創(chuàng)作發(fā)展空間。

三、小學國畫教學模式探究

1.欣賞國畫，培養(yǎng)興趣

國畫美術欣賞教學是現(xiàn)代國畫美術教學中最重要的一個教學環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學生的欣賞興趣，激發(fā)學生對國畫和我國傳統(tǒng)藝術文化的熱愛之情，同時，欣賞古代中國畫還可以大大提高學生的審美文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生的審美情趣。

在日常美術教學中，一些學生常常忽視人物畫畫面的基本層次和具體細節(jié)，容易把人物畫畫得范圍過小或幅度過大，主要原因是他們?nèi)鄙賹ψ约寒嬜鞯恼_理解。因此，教師應把強調(diào)改為引導，引導學生欣賞歷代名畫，觀察實物細節(jié)，并充分運用繪畫中的語言表達出來。

2.豐富教法，積極引導

在小學美術教學中，國畫水墨教學主要是引導學生先使用臨畫或工筆創(chuàng)作各種人物形象，再通過使用毛筆在水墨宣紙上自由創(chuàng)作，充分利用基本法的筆墨運用原理來刻畫各種人物形象，幫助學生熟練掌握實際操作。水墨畫教學涉及各種動物、人物、植物、花卉、建筑等，教學內(nèi)容更加靈活多樣，給予學生更加廣闊的文學創(chuàng)作空間。

國畫的書法筆墨千變?nèi)f化，為了引導學生充分體會國畫筆墨相互交化過程中的傳統(tǒng)文化和藝術韻味，需要教師進行示范和藝術傳授，充分表現(xiàn)墨色的巧妙交融，展示濕、濃、干、淡、清和諧構成的自然情趣藝術世界。在這一學習過程中，既陶冶了學生的藝術情操，培養(yǎng)了學生的繪畫情趣，又使學生初步掌握了比較基礎的現(xiàn)代國畫創(chuàng)作技巧，可謂一舉兩得。

3.示范教學，激發(fā)創(chuàng)造

藝術示范在教學中也可以起到重要的引導作用。國畫教學技法復雜多樣，其中往往蘊含著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，需要學生深入了解和領會。教師可以在宣紙上進行演示，如撞墨沖水、潑墨、甩色、以量沖水、以量撞墨、以色沖墨、點色、吹色等，并運用手工筆進行用色技法訓練，利用技法激發(fā)學生的藝術好奇心和興趣。

四、國畫語言在小學美術教學中的運用

1.國畫語言在小學素描教學中的運用

素描是小學美術教學的重要組成部分。素描本身具有開放性，在教學中，教師在形式上不需要對其作過多限制。國畫作為傳統(tǒng)的藝術形式與素描有著密切的聯(lián)系，教師可以將兩者融合開展教學活動。教學實踐證明：在小學素描教學中滲透一定的國畫語言，有助于把素描的形式圈定在線描、結構素描等范疇中，也有助于小學素描教學的可持續(xù)發(fā)展。

（1）國畫語言最為顯著的特點在于線，線在國畫中有著至關重要的地位和作用。在教學中，教師可以借鑒國畫線的相關內(nèi)容進行教學，即開展線性素描，將線作為素描的基礎內(nèi)容，強化學生對線條性質(zhì)、韻味疏密等語言因素的體驗和感悟。

（2）“明暗光影”也是國畫的一種藝術語言，而這與素描教學中的黑白關系道理相同。在素描教學中，學生往往把握不好黑白之間的結構，從而使得畫面整體失去控制力。中國畫中的筆墨濃淡變化更能讓學生了解用筆的本質(zhì)、原理以及在素描中的運用。如中國山水畫中的“皴”、“擦”一般都是在山石的陰影處體現(xiàn)，把中國畫的“明暗光影”語言運用到素描中，有助于加深學生對素描黑白關系的控制，從而掌握好畫面的合理布局。

（3）建構中的運用。思維建構是小學美術的基礎性教學內(nèi)容，更是素質(zhì)教育的重要組成部分。中國畫是傳統(tǒng)藝術文化的典范，引導學生開展中國畫語言探究能夠有效鍛煉學生的想象力，發(fā)展學生的思維，提升學生的美術建構能力。因此，在教學中可以運用中國畫語言的觀察方法來誘發(fā)學生美術設計的建構思維。中國畫最具代表性的作品當屬《芥子園畫傳》，它匯集了我國歷代優(yōu)秀作品的畫法，諸如山石的畫法、云水的畫法、樹的畫法、人物的畫法、走獸的畫法等，并以“程式”的形式表現(xiàn)出來，是中華民族智慧的結晶。引導學生觀看《芥子園畫傳》中的中國畫作品，學生的美術學習會有一個質(zhì)的提升和飛躍，也有助于學生掌握重復、近似、發(fā)散漸變等美術元素符號的本質(zhì)。

2.國畫語言在美術臨摹教學中的運用

鑒于國畫藝術語言與小學美術教育之間有很強的關聯(lián)性，教師應積極開展各種美術教學活動，促進學生現(xiàn)代美術技能的發(fā)展。國畫的主體筆墨結構、內(nèi)涵及其變化規(guī)律與學生的繪畫臨摹技法有異曲同工之妙。小學美術教學主要還是以觀察臨摹為主，可以嘗試通過引導學生認真觀察和臨摹中國畫并進行各種臨摹練習，提升學生對美術學習的興趣，夯實學生的美術基礎知識。教師只有借助當代中國畫的語言，分解繪畫筆墨的變化規(guī)律，為學生作畫提供好的參照物，才能使學生明確美術作品構思的方向，并運用自己的美術知識和能力合理安排美術作品構圖和物象的綜合取舍等。

總之，開展國畫教學可以有效彌補傳統(tǒng)美術教學的不足，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生雙手和大腦的靈活性與協(xié)調(diào)性，使學生深刻體會中華傳統(tǒng)文化的精髓，提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）